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淺談如何引導(dǎo)初中生欣賞音樂(lè)劇片段論文
音樂(lè)教育已經(jīng)逐步擺脫了單一的唱歌模式，取而代之的是關(guān)于經(jīng)典音樂(lè)的欣賞。于是音樂(lè)教材中便出現(xiàn)了大量的音樂(lè)舞蹈、古典音樂(lè)、音樂(lè)劇、傳統(tǒng)音樂(lè)片段的內(nèi)容。然而，學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)典音樂(lè)不感興趣的同時(shí)，還不能夠理解。但是筆者認(rèn)為，想要上好一節(jié)課，更多的是去吸引學(xué)生的注意力，希望通過(guò)一些比較合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂(lè)，從而達(dá)到美育的效果。
《回憶》是人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首欣賞曲目，選自音樂(lè)劇《貓》里的唱段，樂(lè)曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，是整部音樂(lè)劇的高潮部分，生動(dòng)的展現(xiàn)出，魅力貓 Gracebella內(nèi)心對(duì)過(guò)去種種美好的回憶，現(xiàn)實(shí)的慘忍以及對(duì)未來(lái)重生的渴望。整部音樂(lè)劇時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)多小時(shí)，如果讓學(xué)生看完整音樂(lè)劇第一在時(shí)間方面不允許，第二也很難突出《回憶》主旨的升華，如何引導(dǎo)初中生欣賞《回憶》并達(dá)到主題升華的效果呢?作為一名從業(yè)尚短的教師一直在思考和探索的問(wèn)題。
現(xiàn)在初中音樂(lè)的教材里大部分的教學(xué)內(nèi)容已由唱歌變?yōu)樾蕾p音樂(lè)的教學(xué)。而處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生都能夠輕易接觸到外界時(shí)尚、流行的音樂(lè)，要讓學(xué)生安靜座在教室里仔細(xì)聆聽(tīng)那些古典、經(jīng)典的音樂(lè)就變得非常的困難，所以在欣賞《回憶》的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)出嗤之以鼻，蔑視的態(tài)度。加之音樂(lè)劇中人物夸張的化妝，使得學(xué)生更不喜歡了。因此，筆者在教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有用圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而是用聲音來(lái)打動(dòng)學(xué)生，引起他們的注意。
一、音樂(lè)情緒引入，提起興趣
導(dǎo)入時(shí)，筆者便用主題《回憶》的音樂(lè)進(jìn)行引入，哀婉的旋律加上演唱者飽含愴傷的聲音，很快就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)立刻說(shuō)出音樂(lè)的情緒——悲傷。
接著，筆者會(huì)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。給學(xué)生介紹這首音樂(lè)的名字及出處，這樣學(xué)生在了解了故事的主人公Gracebella的人物設(shè)定之后，會(huì)立即做出認(rèn)為主人公活該等一系列仇視的表情以及聽(tīng)到家庭原諒了魅力貓，最后給魅力貓升上九重天的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種種釋然，初步體會(huì)原諒和寬容。
二、闡述音樂(lè)內(nèi)容，初步理解
然后，筆者再將魅力貓?jiān)谝魳?lè)劇中曾兩次進(jìn)行演唱《回憶》，并提示學(xué)生這兩次的演唱在旋律上大致是相同的，但在情緒、力度、調(diào)性以及結(jié)構(gòu)上卻是有變化。筆者在此會(huì)先播放第一次出現(xiàn)的《回憶》歌曲給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，這時(shí)，大部分學(xué)生能夠?qū)⒌谝淮纬霈F(xiàn)的樂(lè)曲進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分。因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的《回憶》結(jié)構(gòu)非常清淅，是A+B+A的結(jié)構(gòu)。并且這段在書(shū)本上也完整的出現(xiàn)了樂(lè)譜，根據(jù)歌詞的大意，學(xué)生也能夠明白這段是想表現(xiàn)魅力貓想重返家庭，對(duì)重生期盼的心情。為了能夠讓學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)音樂(lè)劇中歌曲想表達(dá)的內(nèi)容，此時(shí)，還可以播放這一段的視頻給學(xué)生觀看，通過(guò)人物的表演，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。
在學(xué)生對(duì)第一次《回憶》的出現(xiàn)完全了解了之后，再播放第二次出現(xiàn)的《回憶》，進(jìn)行聆聽(tīng)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)與第一次出現(xiàn)的《回憶》是否相同進(jìn)行判斷。很多學(xué)生可以聽(tīng)出與第一次《回憶》在結(jié)構(gòu)上不同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)唱段A段，知道重復(fù)了兩次。然后將第一次《回憶》的結(jié)構(gòu)B+A在結(jié)尾處再次進(jìn)行重復(fù)。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩次的重復(fù)在力度上是否相同。學(xué)生可以很容易的表達(dá)出第二次的出現(xiàn)，力度明顯比第一次更強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生思考這種力度的處理，作曲家想要表達(dá)的想法。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣深度的問(wèn)題比較難回答，筆者在這里，會(huì)將第二次出現(xiàn)的《回憶》視頻播放給學(xué)生看，通過(guò)視頻中演員精湛的表演，有部分學(xué)生可以猜出第兩次音樂(lè)在力度上更強(qiáng)是魅力貓想表達(dá)她對(duì)回歸家庭與重生的渴望，并把音樂(lè)劇推向一個(gè)高潮。
三、體會(huì)音樂(lè)變化，升華主詣
在聆聽(tīng)第二次的《回憶》時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯的感覺(jué)到演唱者激動(dòng)的情緒，音樂(lè)音調(diào)更高亢。但是很少有學(xué)生會(huì)說(shuō)出，這個(gè)地方音樂(lè)實(shí)際上是進(jìn)行了轉(zhuǎn)調(diào)了。所以在這個(gè)地方，筆者會(huì)提示學(xué)生關(guān)注并且直接指出轉(zhuǎn)調(diào)部分。告訴學(xué)生轉(zhuǎn)調(diào)的是為了將音樂(lè)推向高潮，將人物的情緒調(diào)動(dòng)到至高點(diǎn)，引起共鳴。音樂(lè)劇在這之后是全族的貓都原諒了魅力貓，并且魅力貓獲得了重生的機(jī)會(huì)。在情感態(tài)度與價(jià)觀上學(xué)生也可以很快明白，要學(xué)會(huì)寬容與原諒。
最后，學(xué)生能夠表達(dá)出自己對(duì)于音樂(lè)劇的觀后感，將本節(jié)課的學(xué)會(huì)寬容與原諒的主旨進(jìn)行升華。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)課與其他的課程有著很大的不同，音樂(lè)中大部分的課題都比較感性，是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、情緒，這是非常形而上的內(nèi)容。于是怎么上欣賞課，如何達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)?這使得音樂(lè)課比其他的課更難上。在欣賞《回憶》的時(shí)候，第一，筆者是從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生可以聽(tīng)出哪些內(nèi)容，比如力度的強(qiáng)弱，這是學(xué)生最容易感受到的。還有音樂(lè)的情緒也是學(xué)生最容易捕捉的。從這些學(xué)生能夠很容易獲得的方面作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。內(nèi)容需要層層遞進(jìn)。第二，筆者從學(xué)生的視覺(jué)這個(gè)感觀出發(fā)。讓學(xué)生從頭到尾耹聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將音樂(lè)劇中演員的表演進(jìn)行播放，也很容易就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀體驗(yàn)。第三，所謂語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)，正是有些情感，人無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，才用音樂(lè)進(jìn)行代替。而本堂課正是音樂(lè)劇，音樂(lè)與劇情有著密切的關(guān)聯(lián)，所以筆者在上這節(jié)課的時(shí)候，除了必要的內(nèi)容需要講解，大部分的時(shí)候都是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、觀、感進(jìn)行，多讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，感受音樂(lè)，這也是音樂(lè)欣賞課的魅力所在。
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