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高中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)技巧論文
【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。在高中教育中，高中生的審美和情感都得到了比較完全的發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它能陶冶人的情操，洗滌人的心靈。而且音樂(lè)無(wú)界限，無(wú)論是年齡還是性別等各方面。因此，音樂(lè)不但能陶冶人的情操，而且能促進(jìn)各類人之間的溝通交流。音樂(lè)的種類有很多，如爵士音樂(lè)和古典音樂(lè)，能適應(yīng)高中生在各個(gè)階段的不同心情。因此，在高中這個(gè)學(xué)生得到完全發(fā)展的特殊階段，音樂(lè)是必不可少的。
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)
音樂(lè)作為一種藝術(shù)手段，藝術(shù)性極高。音樂(lè)有著深?yuàn)W的內(nèi)涵和表達(dá)能力，可以幫助高中生提高對(duì)聲音的情感體驗(yàn)，陶冶高中學(xué)生的情操。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)的影響力，努力與學(xué)生形成共鳴，給學(xué)生形成積極的影響作用，幫助高中學(xué)生緩解各種壓力和情緒。高中音樂(lè)教學(xué)在高中教育中是不可或缺的。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)高中生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)設(shè)疑的教學(xué)藝術(shù)
在高中教育階段，學(xué)生的興趣愛(ài)好得到了廣泛的發(fā)展，具有了一定的自我選擇和認(rèn)知能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的殿堂是如此的有魅力。所以，為了讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹新課改的要求，改變過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不斷改善教學(xué)方式，自主地根據(jù)課程內(nèi)容和新課改的要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，突出重點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)化、情感化，從而帶給高中學(xué)生不一樣的審美體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，以往的傳統(tǒng)教法肯定是直接放音樂(lè)讓學(xué)生們聽(tīng)，不能完全引起學(xué)生的興趣。因此，為了避免這種情況，教師在開(kāi)始教授音樂(lè)之前，可以想方設(shè)法地引起學(xué)生的興趣。每個(gè)曲子或每首歌曲的背后肯定都有一個(gè)故事，教師可以抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，給學(xué)生講述《黃河大合唱》的背景，對(duì)歌曲的內(nèi)容和作曲的時(shí)代和背景進(jìn)行介紹，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》的情感共鳴。當(dāng)然，課堂上的時(shí)間是有限的，教師不能把背景關(guān)于音樂(lè)的信息完全描述出來(lái)，所以教師可以給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生課下再去搜集關(guān)于《黃河大合唱》的信息。為了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，教師可以預(yù)先留下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們從《黃河大合唱》中聽(tīng)出了什么情感？”進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合背景和自己對(duì)《黃河大合唱》進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究。
二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，生活啟發(fā)的教學(xué)藝術(shù)
藝術(shù)源于生活而又高于生活，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，也是從生活中出發(fā)，再加以加工創(chuàng)造，進(jìn)而形成音樂(lè)作品。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中音樂(lè)的滲透處處可見(jiàn)，無(wú)論是影視劇中的音樂(lè)還是生活中舉行典禮和活動(dòng)時(shí)的音樂(lè)都能反映人們的情感，點(diǎn)綴人們的生活，讓原本單調(diào)沉悶的生活變得五彩斑斕。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的種種現(xiàn)象出發(fā)，從而產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而感知音樂(lè)，理解音樂(lè)。
例如，教學(xué)《錦雞出山》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解湖南地區(qū)的風(fēng)土人情，然后再利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料。讓學(xué)生從湖南地區(qū)的生活日常及地形氣候出發(fā)，在放完視頻以后，讓學(xué)生交流討論，從而讓學(xué)生在自主合作探究中發(fā)現(xiàn)《錦雞出山》的特點(diǎn)以及音樂(lè)和地域間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能更完整、全面地感知音樂(lè)的藝術(shù)，更好地和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
三、講究結(jié)尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)藝術(shù)
衡量一節(jié)音樂(lè)課是否成功的依據(jù)不僅在于開(kāi)頭更在于結(jié)尾，所以，高中音樂(lè)教師也絕對(duì)不能忽略課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅是對(duì)這一節(jié)課的總結(jié)，同時(shí)是對(duì)主題的升華。對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂結(jié)尾的方式有很多，在這里簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子。根據(jù)課堂結(jié)尾的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，分為問(wèn)答式結(jié)尾、歸納式結(jié)尾、延伸式結(jié)尾和開(kāi)放式結(jié)尾。下面就歸納式結(jié)尾做具體論述。
例如，在教學(xué)《對(duì)祖國(guó)山河的禮贊》時(shí)，高中語(yǔ)文教師在一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束時(shí)可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于民族樂(lè)派的樂(lè)曲，從學(xué)習(xí)中，我們感受到了專屬于國(guó)家的民族氣息。民族的就是世界的，民族樂(lè)曲是國(guó)家的象征，是民族文化的結(jié)晶。這兩位作家用獨(dú)特地鮮明的民族風(fēng)格將文化發(fā)揚(yáng)光大，并影響著后人的創(chuàng)作，有著鮮明的民族意識(shí)。在我們國(guó)家也有一些具有民族特色的優(yōu)秀的作品，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本課所學(xué)，收集一些相關(guān)的資料，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)�！�
綜上所述，本文結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了具體闡述。音樂(lè)是一種藝術(shù)，在高中這個(gè)特殊的階段，學(xué)生面臨著升學(xué)和考試的壓力，心情十分緊張，急需一個(gè)出口來(lái)進(jìn)行釋放，音樂(lè)恰恰可以充當(dāng)這樣一個(gè)角色。高中音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)利用音樂(lè)放松心情、舒緩壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。不僅如此，還能從側(cè)面幫助其他科教師的教學(xué)。健康的、具有正能量的音樂(lè)，可以幫助學(xué)生形成健康的、正確的人生觀和價(jià)值觀，也有利于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操并形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在高中生追逐夢(mèng)想的這條路上音樂(lè)是多么的重要。
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