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奧爾夫教學(xué)法與高中音樂教學(xué)的結(jié)合論文
【摘要】隨著新課改的施行，在高中音樂教學(xué)中，教師普遍嘗試用新的教學(xué)方法進行音樂知識教授。其中，奧爾夫教學(xué)法被多數(shù)教師看作是比較新型、有效的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法在國際音樂教學(xué)上頗具影響力，同樣，中國音樂教學(xué)也深受奧爾夫教學(xué)法的影響，尤其體現(xiàn)在高中音樂教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法具有的獨特教學(xué)魅力使學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了濃厚的興趣與熱情，使高中音樂教學(xué)完成了陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生形成良好音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫；教學(xué)法；高中；音樂
一、中國音樂教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是被動的，它將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展等教學(xué)目標(biāo)拋之腦后。音樂存在于我們生活的方方面面，舊式的音樂教授與學(xué)習(xí)方式皆不能幫助我們理解和欣賞到音樂的美。奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生與音樂達(dá)到了情感上的靈動結(jié)合，使學(xué)生能夠真正感受到音樂的美、音樂所表達(dá)的情感。
二、奧爾夫教學(xué)法的特征
�。ㄒ唬┻_(dá)成真正的實踐教學(xué)
音樂課是一門實踐性極強的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這種實踐僅僅表現(xiàn)在教師教授，學(xué)生重復(fù)跟唱這樣的“看起來”具有實踐性的教學(xué)模式。而對音樂有深遠(yuǎn)影響的奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)的是實實在在的實踐教學(xué)。在這種新型的音樂教學(xué)法中，教師不再是課堂的主體，教師的主要行為作是引導(dǎo)、激發(fā)，而非講與說。融入了奧爾夫教學(xué)法的音樂課堂上，音樂教師的動作一：根據(jù)教材制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；音樂教師的動作二：引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進行互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生之間通過互動、交流進行音樂的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生不一樣的火花碰撞。實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生實現(xiàn)情感交流和培養(yǎng)合作意識，這就是奧爾夫教學(xué)法的主要特征之一。
（二）多種元素融合
奧爾夫音樂教學(xué)體系由來已久，并在國際上極富盛名。它打開了一個新的音樂世界，新的藝術(shù)世界。奧爾夫教學(xué)法是將節(jié)奏、游戲、打擊樂、朗誦、即興表演等多種元素融合在一起形成了不一樣的音樂表現(xiàn)形式[1]。這樣豐富多彩的音樂世界使人耳目一新，也是一種人文精神的體現(xiàn)。音樂脫離了原始的節(jié)奏與韻律，它可以和兒歌聯(lián)系、可以和舞蹈聯(lián)系、可以和朗誦聯(lián)系、可以和表演聯(lián)系。在高中音樂教學(xué)中，教師要找到適合的元素與音樂進行融合就能實現(xiàn)一種新的教學(xué)效果。在新的音樂世界里，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會潛移默化的逐步實現(xiàn)。多種元素的融合是奧爾夫教學(xué)法的另一個主要特征。
三、新課標(biāo)下的奧爾夫教學(xué)法
我國的高中音樂教學(xué)在新課標(biāo)的指示下被要求做出新的教學(xué)改革。新課改要求下，高中的音樂課堂教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容豐富起來、要將教師教授變成引導(dǎo)、強調(diào)實踐性、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。這些都與奧爾夫教學(xué)法所表達(dá)出的教育理念不謀而合，有著相當(dāng)高的契合度。奧爾夫教學(xué)法將多種元素融合到音樂中，在音樂教學(xué)中我們能看到游戲、朗誦、即興表演、靈感創(chuàng)作等元素的身影。這些元素的融合恰恰能將音樂的本質(zhì)凸現(xiàn)出來。同時，也能將學(xué)生的興趣愛好激發(fā)出來，找到他們自身發(fā)展與音樂的契合點。這些契合點將成為學(xué)生創(chuàng)造力與理解力的源泉。奧爾夫教學(xué)法將實踐活動貫穿整個音樂教學(xué)中，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要媒介，它促使學(xué)生從自己的實際感受出發(fā)去欣賞、理解音樂[2]，從而形成自己的審美觀。新課標(biāo)下，在高中音樂課堂教學(xué)引進奧爾夫教學(xué)法是時代所賦予我們的必然選擇。
四、奧爾夫教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的契合
�。ㄒ唬⿲W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
在高中時代，學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)早就不是片面的會唱一首歌、會跳一段舞，也不是將“能歌善舞”落實到每一個學(xué)生個體。高中音樂課真正的教學(xué)目標(biāo)是將音樂作為一種良性的媒介，用最易理解的方式傳達(dá)給學(xué)生，已達(dá)到幫助他們形成創(chuàng)造性思維和建立自信的目的。奧爾夫教學(xué)法注重實踐教學(xué)，將多種元素融合在一起，恰恰為學(xué)生打開了音樂學(xué)習(xí)的大門，多樣性的元素引發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣點。學(xué)生們在實踐中通常也會思考哪一種元素與音樂的結(jié)合會更適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生自發(fā)的發(fā)動創(chuàng)造性配合音樂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性能夠進一步激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的渴望，從而使教師很好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在不同的年齡段，有著不同的心理特點，在高中時期的學(xué)生他們已經(jīng)有自己的判斷力、他們有想象力、有創(chuàng)造力，他們對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)是在追求更高的音樂美學(xué)，情感的表達(dá)與傳遞�；谶@一點，高中音樂教師就需要采用一種更直接、最簡單的方式使學(xué)生的情感表達(dá)出來。在奧爾夫教學(xué)法中的即興是比較重要的特征之一。而即興又是最原始的音樂表現(xiàn)形式，它能夠直接表達(dá)情感。所以，在音樂教學(xué)中要實現(xiàn)真正的情感表達(dá)，就得讓音樂活起來，增加學(xué)生的情感體驗，讓他們有意識地感受音樂、創(chuàng)造音樂[3]。如此才能在真實感受中激發(fā)創(chuàng)作的靈感，利于創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方法
隨著時代的發(fā)展，選擇新型的教學(xué)模式已經(jīng)是教師們進行教學(xué)的必然選擇，在高中音樂教學(xué)中也不例外。舊的教學(xué)模式不存在對與錯的糾葛，而是不適應(yīng)時代賦予教育的使命。在高中音樂教學(xué)中，同其他教學(xué)科目一致，教師是課堂的主角，學(xué)生永遠(yuǎn)充當(dāng)著被動接受的角色。高中音樂教學(xué)不是為了使每個學(xué)生都會唱歌，而是要通過最簡單的方法培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及思維模式。因此，我們又會回到一個老問題，就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科目感興趣。很顯然，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法不足以引起學(xué)生的興趣，也就以至于不能實現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。奧爾夫教學(xué)法將多種元素融合在一起，每一種因素的結(jié)合都會營造出一種火花，會引發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛唱歌的學(xué)生他們會積極參與即興表演；關(guān)注節(jié)奏的學(xué)生他們可以培養(yǎng)打擊樂的愛好；嗓音條件不好的學(xué)生可以進行鋼琴、小提琴等樂器的練習(xí)。與學(xué)生自身特點和客觀條件相適應(yīng)的培養(yǎng)方式才是符合時代的音樂教學(xué)。
五、結(jié)語
任何一種教學(xué)法的應(yīng)用都要與實際情況相結(jié)合。在我國實行新課改的背景下，奧爾夫教學(xué)法與高中音樂的教學(xué)目標(biāo)有著高度的契合性。奧爾夫教學(xué)法為學(xué)生們打開了一個新的、多彩的音樂大門。
參考文獻(xiàn)
[1]王威.奧爾夫教學(xué)法下的高中音樂課堂更精彩[J].新校園(中旬),2017(02):81.
[2]陶金.點燃創(chuàng)造思維的火花——淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代音樂,2016(10):30-32.
[3]謝婷.論奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課上的應(yīng)用[J].音樂時空,2011(10):71-72.
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