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農(nóng)村小學(xué)音樂論文范文（通用5篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的農(nóng)村小學(xué)音樂論文范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
農(nóng)村小學(xué)音樂論文1
摘 要：
音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村 音樂教育 措施 建議
引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正�，F(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動。
2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的.質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個(gè)簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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農(nóng)村小學(xué)音樂論文2
摘要：
文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生 不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或 缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧 社會相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣 地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想對 如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂課質(zhì)量說一說自己的看法。
一、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和 音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民 素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變 革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;徹底消除“正課”與“副課”的偏 見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
二、加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。
在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財(cái)政不足的'部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
三、因地制宜，改革音樂教材。
教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的 唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課 程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民 間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超 出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
四、更新教學(xué)方法
對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級的 音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過 程中時(shí)常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助 以后的音樂學(xué)習(xí)。
五、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空 間留給學(xué)生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能 力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢?美國著名教育家布魯納曾 指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。 而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè) 活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”在音樂課中改變過去我說你聽、 我問你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡單而且 貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法， 來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。
六、采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)
隨著社會對于人才綜合素質(zhì)要求的逐步提高，音樂作為一項(xiàng)基本 體現(xiàn)，受到了廣泛的重視，音樂教學(xué)也應(yīng)該采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生 的音樂素質(zhì)。都說“音樂是聽覺的藝術(shù)”，在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得 更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng) 學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行還可以利用動作游戲來鞏固學(xué)生的聽 辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作;在 中音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生雙手做 下垂動作。這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對學(xué) 生聽覺的訓(xùn)練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵， 對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義�！边@就說明音樂 聽覺能力需要早期培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面 和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是 自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時(shí)，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則手舞足蹈地動起來。動是低年級學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞 樂曲時(shí)，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們欣賞 音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。
結(jié)語：
總而言之，音樂教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，而大 多數(shù)學(xué)生本來就對音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學(xué)校教育中， 似乎只有看學(xué)生是否喜歡上音樂課，才能判斷學(xué)生是否喜歡音樂。而 作為音樂教師只要從自己的實(shí)際出發(fā)，以育人為本，音樂教育一定會 在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出豐碩的成果。
農(nóng)村小學(xué)音樂論文3
摘要：
音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；應(yīng)對策略
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個(gè)，除了會唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂沾邊的物品。學(xué)生還受到社會和家長等方面的.影響，對音樂不重視，認(rèn)為不是正課，所以無心去學(xué)。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數(shù)外等課程，對藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒有接受音樂教育的機(jī)會，在我國農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學(xué)生來說有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒有專門的音樂教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認(rèn)為音樂課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因?yàn)闆]有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。
三、農(nóng)村音樂教育改進(jìn)策略
農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴(yán)重影響我國基礎(chǔ)音樂教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育對于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學(xué)校應(yīng)給家長做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發(fā)展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的意識，鼓勵(lì)孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂。然后要加強(qiáng)音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，吸引他們主動選擇去農(nóng)村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過多種渠道壯大教師隊(duì)伍，從而解決師資不足的問題，對學(xué)校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵(lì)音樂教師的積極性。對于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂教育教學(xué)要求的必備要素，沒有音樂教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對于音樂教育應(yīng)重視起來，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實(shí)行因地制宜音樂教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統(tǒng)的民間音樂，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應(yīng)該將音樂教育重視起來，尤其要使農(nóng)村音樂教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
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農(nóng)村小學(xué)音樂論文4
摘 要：音樂課是一門思想性、藝術(shù)性、知識性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的音樂素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，不用說奏了，連最基本的唱，都不是很好。而唱才是最直接的體現(xiàn)音樂本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學(xué)生唱出的音，根本就是不在調(diào)上，難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問題是解決農(nóng)村學(xué)生唱歌中的一件重要的事。
關(guān)鍵詞：音樂 農(nóng)村 音準(zhǔn) 歌唱
音樂是人類的第二語言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經(jīng)常會聽到人們常說我沒音樂天賦、音準(zhǔn)不好、唱歌跑調(diào)等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓(xùn)練也是非常重要的，它能提高你的唱歌的能力。所以作為音樂老師如何能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。
一、想唱是前提
通常我會將農(nóng)村學(xué)生的音樂能力，比作一張白紙。在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也是起到一支筆的作用，讓你的學(xué)生拿著你給的筆在自己紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵(lì)學(xué)生去唱，多放好聽的.音樂去讓學(xué)生去感受，學(xué)生自然會喜歡上音樂。喜歡音樂自然就想唱了。
二、會唱是條件
1.怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的唱
（1）從音準(zhǔn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生想唱。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”意思是說音樂課要突出它的學(xué)科特點(diǎn)，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學(xué)始終。
在現(xiàn)在的音樂課堂中，有很多時(shí)候老師一味追求著課堂的互動、課堂的氣氛。將音樂課變成了一節(jié)綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來適應(yīng)。對于音準(zhǔn)感覺好的孩子是一個(gè)簡單的過程，可是對于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長的過程。我認(rèn)為音樂教師意識到音準(zhǔn)問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學(xué)任務(wù)，不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí)，加上一些音準(zhǔn)的練習(xí)，會為你的音樂教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長久的工作，要不斷的練習(xí)，量變的同時(shí)質(zhì)也在變。
�。�2）教會學(xué)生聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱。
“聆聽”對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學(xué)生是不會聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識字以前“呀呀”學(xué)語，背誦唐詩，憑的就是聽覺，靠的是反復(fù)“聆聽”，音樂初學(xué)更是必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對音樂審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)�！榜雎牎笔亲钪苯拥母兄绞剑瑢W(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)地享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件，又利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺。因此學(xué)生只有學(xué)會了聽才能對音準(zhǔn)問題有一定解決。 （3）從單音到音階訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)唱。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗(yàn)中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴，審美層面、審美情感的進(jìn)一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
�。�4）重視歌曲的模唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區(qū)別的。就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說明的是當(dāng)孩子模唱不出時(shí)，千萬不要就認(rèn)為孩子的聽覺不好，有各種原因?qū)е碌�。而對于我們學(xué)校的學(xué)生來說只有用不唱音名的方式，為了是感受音高而進(jìn)行的訓(xùn)練的。對于學(xué)生的模唱要加以重視。往往學(xué)生不注意這個(gè)就會使他在歌曲的演唱中，在音準(zhǔn)方面吃虧的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于改善學(xué)生的音準(zhǔn)的問題，還有利于學(xué)生對歌曲的整體的體驗(yàn)。
2.能唱是目標(biāo)
通過一系列的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂的各種手段，讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會唱，讓農(nóng)村的孩子也會唱了，讓學(xué)生能通過自己的嗓音去表達(dá)自己對音樂的喜歡。這就是我一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。
3.敢唱是希望
希望自己的學(xué)生可以通過各種各樣的舞臺，將自己對音樂的喜歡，對歌唱的喜愛，能大膽的表現(xiàn)出來，讓農(nóng)村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺。讓學(xué)生通過各種的鍛煉，會唱、能唱、敢唱的真正的“唱”出自己。
農(nóng)村小學(xué)音樂論文5
摘要：音樂作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實(shí)際情況來看，必須要從小學(xué)就開始著重進(jìn)行主抓，不過從農(nóng)村小學(xué)音樂的教育現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了非常多的問題和不足，受到來自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂教育，加大資金投入，強(qiáng)化對于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀
音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
首先就是音樂課程無法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計(jì)劃。對于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動，并沒有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實(shí)際生活實(shí)踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡單。在對一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。
二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針
首先就是提升認(rèn)識，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的充分認(rèn)識，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校音樂教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身并沒有進(jìn)行專業(yè)化的音樂培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因?yàn)樽陨淼?經(jīng)驗(yàn)不充分，所以在具體教學(xué)過程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學(xué)效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當(dāng)前的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對于音樂教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對較好的學(xué)�？梢耘涮滓恍┰O(shè)備較好樂器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂專門性教師建設(shè)以及音樂設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運(yùn)用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂教育理念，方法以及評價(jià)機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會需求。
參考文獻(xiàn)：
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