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幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)
【內(nèi)容提要】本研究試圖探究中國(guó)幼兒心理理論發(fā)展的一般變化趨勢(shì)，通過(guò)探查90位3～5歲幼兒在不同心理理論任務(wù)表現(xiàn)的特殊性及內(nèi)在一致性，結(jié)果表明：3～5歲間幼兒的心理理論發(fā)生急劇變化；幼兒在各任務(wù)上的表現(xiàn)總體上存在某種潛在的一致性；但他們?cè)诓煌蝿?wù)上的表現(xiàn)存在較大差異，這表明心理理論表現(xiàn)具有顯著的任務(wù)特異性。【摘 要 題】研究報(bào)告
1 引言
大量研究證實(shí)，兒童在心理理論(Theory of mind,ToM)任務(wù)上的表現(xiàn)在3～5歲間發(fā)生顯著變化，而且兒童在不同心理理論任務(wù)，特別是在錯(cuò)誤信念和外表－事實(shí)區(qū)分兩個(gè)任務(wù)上的表現(xiàn)存在頗多相近之外。不僅發(fā)生變化的年齡大致相同，而且兒童在兩類任務(wù)的表現(xiàn)存在顯著正相關(guān)[1,2]。這似乎表明二者的發(fā)展存在同時(shí)性。另一方面，不少證據(jù)表明[1,3,4]，3歲兒童在錯(cuò)誤信念和外表－事實(shí)任務(wù)上的困難相當(dāng)牢固。也就是說(shuō)，這些困難似乎是深層的、概念上的問(wèn)題，并非通過(guò)訓(xùn)練或簡(jiǎn)化任務(wù)要求所能夠輕易克服的。
對(duì)此，一些研究者認(rèn)為，要從概念上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤信念或區(qū)分外表與事實(shí)，兒童必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人在心理上關(guān)于某物的表征，既可能不同于另一個(gè)人關(guān)于該事物的表征，也可能不同于事物的實(shí)際情形。而4歲左右兒童的這些習(xí)得，可能反映了某種在性質(zhì)上完全新異的心理認(rèn)識(shí)，即兒童開(kāi)始主動(dòng)以心理化的方式表征和解釋事實(shí)。換句話說(shuō)，這時(shí)，兒童認(rèn)識(shí)到了心理的表征實(shí)質(zhì)[5]。
但長(zhǎng)久以來(lái)，研究者似乎更關(guān)注兒童在不同任務(wù)表現(xiàn)上的共性方面，以此證明不同任務(wù)表現(xiàn)間可能存在的一般認(rèn)知基礎(chǔ)，而往往忽視了幼兒表現(xiàn)的離散性背后的發(fā)展內(nèi)涵。我們認(rèn)為，關(guān)于某種認(rèn)識(shí)或能力的一般表征機(jī)制的探究，既應(yīng)關(guān)注兒童在不同任務(wù)表現(xiàn)上的一致性，也應(yīng)關(guān)注這些表現(xiàn)的離散性方面，以便更深入地了解這種一般認(rèn)知基礎(chǔ)的作用模式及相關(guān)影響因素，進(jìn)而能更好地綜合不同任務(wù)表現(xiàn)，推測(cè)認(rèn)知能力的發(fā)展。本研究便旨在，通過(guò)探查幼兒在不同ToM任務(wù)上表現(xiàn)的特殊性及其內(nèi)在一致性程度，探究中國(guó)兒童ToM能力表現(xiàn)及其潛在表征基礎(chǔ)的發(fā)展模式。
本研究將探討的問(wèn)題包括：其一，中國(guó)幼兒在各ToM任務(wù)上表現(xiàn)的一般發(fā)展變化趨勢(shì)；其二，幼兒在不同問(wèn)題表現(xiàn)上的一致性程度；其三，幼兒的ToM能力表現(xiàn)隨任務(wù)情境變化的情況。
2 方法
2.1被試：共90位幼兒參加本研究，但只有61位被試完成所有實(shí)驗(yàn)程序，因此最后只分析這61位被試的結(jié)果。其中3歲兒童21名（平均年齡43.6個(gè)月）；4歲兒童23名（平均48.9個(gè)月）；4歲半至5歲的
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