教學目標：想說看你也容易

確實，目標陳述的規(guī)范至今也沒有公認的、統(tǒng)一的標準，尤其是三維目標的表述。但它必須符合一些基本的要求：

　　目標陳述有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

　　如：在3分鐘內(nèi)（條件），學生（主體）能背出（動詞）至少6首古詩（表現(xiàn)程度）。

　　然而，并不是所有的目標呈現(xiàn)都要包括這四個要素，有時為了陳述簡便，可以省略主體或行為條件，但前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準。

　　※ 行為主體：教學目標是評價學生的學習結(jié)果有沒有達到的依據(jù)，而不是評價教師有沒有完成教學任務的依據(jù)。所以目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)。那些習慣采用的：“使學生……”、“提高學生……”、“培養(yǎng)學生……”等方式都是不符合陳述要求的。（觀念問題，在學習主題構(gòu)建中，把教學主題改為學習主題，其實教學目標的提法也是不妥的，更應提學習目標。）

　　※ 行為動詞：為了便于教學后的評價，行為動詞就應該避免運用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語。如：“提高……”、“靈活運用……”“培養(yǎng)學生……的精神、態(tài)度”以及“了解”和“掌握”等行為動詞，這樣的動詞，缺乏質(zhì)和量的規(guī)定性，評價就無法開展。一句話，應該是可評價的。如：《小壁虎借尾巴》一文：目標一：讀準生字的音，讀出并寫出這些字詞在課文中所指的意思，能口頭解釋“擺著尾巴”、“甩著尾巴”、“搖著尾巴”三個帶點動詞的不同含義。

　　※ 行為條件：通常都說明在什么條件下達到何等程度的結(jié)果。條件的表述有四種類型：

　　1、關(guān)于使用手冊與輔助手段。如：前目標一：利用拼音讀準……，能看著課后練習中的拼音讀出……。又如：查詞典理解……。

　　2、提供信息或提示。如：根據(jù)下列一組圖，能寫300字的短文。

　　3、時間的限制。如：在10分鐘內(nèi)，能……。又如：通過兩課時的學習，能記住……

　　4、完全行為的情景。如：在課堂討論中，能敘述……要點。

　　※ 表現(xiàn)程度：指學生學習后所產(chǎn)生的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習結(jié)果。如：一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述：“至少寫出三種解題方案”、“80%的學生都能答出五種解題方案”等。

　　老師們，在每堂課的教學設計中，想想你的教學目標吧！如果你曾經(jīng)遺忘，請趕快把它找回來！找回教學目標在您心目中的位置，不要因為生成的痛快而遺忘了昔日的情人。

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