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以教師情感激發(fā)學生情感

時間:2023-04-30 05:08:47 語文論文 我要投稿
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以教師情感激發(fā)學生情感

小學語文作為人文學科,對學生心靈的影響是極其深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和情感,對學生情感、態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的作用。

以教師情感激發(fā)學生情感

  但從目前教學實際看,不少教師只是把語文課當作工具課,把語文訓(xùn)練當作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練,以至于把活活的語文教材講“死”,使學生感到枯燥無味,嚴重影響了語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮。

  《新大綱》反復(fù)強調(diào)“體會作者表達的思想感情”,不僅體現(xiàn)了人文學科的特點,也為小學語文達到《新大綱》提出的培養(yǎng)學生人文精神的目標,展示了一條途徑。

  那么,怎樣體會作者表達的情感呢?

  一、教師要有良好的情感修養(yǎng)

  要讓學生獲得豐富的情感體驗,教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感!北R梭也指出:“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范!

  二、深入課文,挖掘豐富的情感因素

  語文是語言、文字、文學的綜合。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具,無論是繪景狀物還是敘事寫人,都飽含著作者的情感。因此,教師將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中,用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈,才能掀動學生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。

  三、用不同手段激發(fā)學生的情感點

  如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:

  (一)用情感朗讀激發(fā)學生情感

  文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口。教師在朗讀教學中,除要求學生讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。

  如《筍芽兒》是篇童話故事,文章語言簡潔、生動。讓學生分角色朗讀課文,要求語言準確、生動、富有感情。在朗讀過程中,學生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而發(fā):有的音量適度,快慢適中,如滔滔激流震撼心弦;有的又如春雨霏霏,滋潤心田。通過朗讀,可以激起學生的情趣,點燃學生情感的火花。

  (二)用藝術(shù)激發(fā)學生情感

  語言和藝術(shù)是同源的,將藝術(shù)中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來,以用于教學,是完全可能的。

  例如,用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容;用音樂渲染與課文相似的氛圍,幫助學生想像課文描寫的畫面;用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色,利用角色的新奇感激起學生的學習熱情,從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

  如在教《豐碑》時,全文的情感基調(diào)是哀愁與深沉的,此時放低緩的音樂輔助學習,不但可以增進學生對文章的理解,而且能對課堂氣氛起到積極的渲染作用。

  總而言之,把藝術(shù)引進課堂,就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到,使他們的感受更真切,也更容易激起學生的情感。

  (三)用體態(tài)語言顯示學生情感

  眼睛是心靈之窗,臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯,它蘊含了大量的情感信息,是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學時,教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài),直觀、形象、真切地進行情感體驗,產(chǎn)生共鳴。

  此外,在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段,可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象,激發(fā)學生的情感,使課堂充滿生機。

 

 

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