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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的新拓展
內(nèi)容提要：
關(guān)注“教”的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)功能，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的新拓展。本文從教學(xué)論和教學(xué)心理學(xué)的視角，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理念中關(guān)注“教”的評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，并在總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思想取向、主客體關(guān)系、功能、標(biāo)準(zhǔn)、方法及實(shí)施模式等演進(jìn)基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望。這對(duì)于在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，促進(jìn)教師提高教學(xué)效能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 研究與展望
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)、科學(xué)地搜集、處理教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果給予價(jià)值判斷的過程。當(dāng)前，我國(guó)新課程改革所提出的評(píng)價(jià)理念中高度重視并關(guān)注教師的“教”。關(guān)注教師“教”的教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種情景性評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，為教師的價(jià)值引導(dǎo)提供有效的途徑；關(guān)注教師“教”的教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)乃至教育評(píng)價(jià)體系中不可或缺的組成部分。因此，關(guān)注教師“教”的教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的意義。
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的初探
教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)論還是教學(xué)心理學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)對(duì)教和學(xué)兩個(gè)方面及其交互作用的分析，把教學(xué)活動(dòng)看作是由教師的“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)所構(gòu)成的有機(jī)整體。“教學(xué)質(zhì)量是教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量?jī)烧叩恼w，要科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)定教學(xué)質(zhì)量，不但要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須對(duì)教師教的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。”“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該分成評(píng)教和評(píng)學(xué)兩大塊，這是很有道理的。從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)應(yīng)該是二維的的，一個(gè)維度是教師的教，一個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)”。因此，作為教學(xué)評(píng)價(jià)其完整意義應(yīng)該是對(duì)教學(xué)情境中師生雙方教與學(xué)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，本質(zhì)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的判斷。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直關(guān)注著對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，并總結(jié)出了一些有效的評(píng)價(jià)理論和方法，而對(duì)于教師“教”的評(píng)價(jià)卻缺乏相應(yīng)的研究。語(yǔ)文課標(biāo)是這樣闡述語(yǔ)文教育的特點(diǎn)的：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的”，又是這樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼耍茖W(xué)有效評(píng)價(jià)教師的教，使教師的“教”既成為促進(jìn)“學(xué)”的必要條件，又成為促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑，使當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的研究課題，也是語(yǔ)文教師思考的問題。只有觀念深入人心，語(yǔ)文評(píng)價(jià)才能走上科學(xué)合理的正軌，才能對(duì)教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用，才能保障我們的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)也才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。
二、關(guān)注教師“教”的教學(xué)評(píng)價(jià)新內(nèi)涵
1、教學(xué)評(píng)價(jià)的探索性定義
關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的定義是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題。過去，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”特別是學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，極少對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果以外的其他問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定”�！巴ㄟ^系統(tǒng)收集、分析、解釋證據(jù)來(lái)說(shuō)明一個(gè)教學(xué)產(chǎn)品或系統(tǒng)效果如何的方法�！爆F(xiàn)在，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵開始從學(xué)生擴(kuò)展到教師，評(píng)價(jià)的對(duì)象更加豐富和全面。如“教學(xué)評(píng)價(jià)是獲得教師教學(xué)的相關(guān)信息，進(jìn)而形成判斷，并據(jù)此做決定的過程�！薄敖處煹慕淌谫|(zhì)量直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因而認(rèn)定對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的最主要方面�！薄敖虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，其評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括師生雙方，但教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教師方面�！薄敖虒W(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教師在教學(xué)上的表現(xiàn)做出價(jià)值判斷和決定的歷程。其步驟是依據(jù)教師表現(xiàn)的規(guī)則，搜集一切有關(guān)信息。其目的在于了解教師教學(xué)表現(xiàn)的優(yōu)劣得失及其原因，從而協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)或作為相關(guān)人事決定的依據(jù)。”如此等等。因此，關(guān)注教師“教”的評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究發(fā)展的突破與創(chuàng)新。那么，什么是
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