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小學作文教學中不同策略的運用

時間:2023-04-30 05:10:56 語文論文 我要投稿
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小學作文教學中不同策略的運用

小學作文教學中不同策略的運用

小學作文教學中不同策略的運用

 

浙江省縉云縣實驗小學    楊麗佳

 

學生寫作能力強弱是學生聽說讀寫能力的綜合反映?v觀小學語文作文教學,從一、二年級原有的說話和句式訓練到中年級運用連貫的語言來表達段式、片斷以及半獨立的篇章,再高年級學生積段成篇寫作的指導,作文教學經(jīng)歷了一個篇幅從短到長,內(nèi)容從簡單到具體的跨越;橫看作文教學,寫人、記事、寫景、狀物、材料作文,看圖作文等各種類型,涉及的范圍廣,形式多樣,可謂“百花齊放”。

由于作文教學之深之難之廣,如果再缺乏有效的策略指導,勢必會影響學生寫作的興趣和能力的提高,因此有必要對小學作文教學的策略進行研究。把握住小學作文教學的大綱目標以及小學生心理發(fā)展特點,我總結了以下幾條作文教學的策略,與各位同仁共同探討,皆在拋磚引玉,求教方家。

一、讀寫結合和適時仿寫的策略

大綱說:“讀寫結合要與閱讀教學密切配合。”而葉圣陶先生也說:“閱讀任何文章,主要在得到啟發(fā),受到教育,獲得間接經(jīng)驗等等,而在真正理解的同時,咱們對文章的寫作技巧必須有所領會,可以作為練習寫作的借鑒!比~老寥寥數(shù)語為我們道出了閱讀的目的,幫助我們

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