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培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法
小學(xué)生到了五六年級后，想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是對于作文，想象力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生作文的好壞，某種程度上取決于想象力的有無。
我曾經(jīng)教學(xué)生寫過一篇《云》的作文，有想象力的學(xué)生眼中的云姿態(tài)各異，寫出來的作文栩栩如生：有像草原上的奔馬的，正在昂首闊步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龍的，正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學(xué)生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云，沒有一點活力。比較之下，二者的表達(dá)效果迥異。
既然如此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？方法不一，但殊途同歸。在多年的教學(xué)實踐中，我摸索出了兩種簡便易行的培養(yǎng)想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培養(yǎng)了學(xué)生想象力又開闊了學(xué)生的寫作思路的一箭雙雕的作用。
方法之一：階梯式分項目寫景、狀物、寫人、記事給詞寫話，讓學(xué)生的想象有方向可尋，克服了訓(xùn)練中的盲目性。一上五年級，我就開始訓(xùn)練學(xué)生用給定的詞寫話，剛開始時要求用兩個詞，字?jǐn)?shù)要求也不高，學(xué)生習(xí)慣了之后，逐步提高難度，一學(xué)期后再增加難度。但每次都有明確要求，同一難度、同一項目集中訓(xùn)練。所給詞根據(jù)難易分兩類：一類是詞之間有明顯的聯(lián)系，想象的空間小，用于開始的訓(xùn)練；一類是詞之間沒有明顯的聯(lián)系，想象的空間大，用于后期的訓(xùn)練。根據(jù)所給詞，學(xué)生有時要想象出合適的人物，人物的動作，人物的對話，人物的神態(tài)，人物的心理；有時要想象出合理的場景，合理的時間，合理的地點，在特定場景中人物的活動。總之，廣闊的天，無垠的地，綠草如茵的草原，一望無垠的平原，波濤洶涌的大海，步履蹣跚的老人，活潑可愛的小孩，凡此種種，都可通過寫話活動進(jìn)入學(xué)生想象的天地。長此以往，堅持訓(xùn)練，何愁學(xué)生想象力匱乏？
方法之二：利用擁有的課本資源，對課文內(nèi)容以外的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行想象練筆，不放過任何一次培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會�！短芬徽n后有一個選做題：讓學(xué)生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么？在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學(xué)生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯，順理成章的完成了一次想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練。練筆完成后效果很好。有的學(xué)生寫了水手代表與船長、兒子的對話；有的學(xué)生寫了孩子不理解船長，船長以書信的形式對孩子進(jìn)行教育，最后孩子沖著船長笑了；有的學(xué)生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”；有的學(xué)生文中出現(xiàn)了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀，我驚訝了。
學(xué)生的想象空間非常廣闊，只要我們善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方法并適時訓(xùn)練，學(xué)生的想象力是會逐漸培養(yǎng)起來的。
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