小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式研究

第25卷 第1期　2003年 2 月　寧 波 大 學(xué) 學(xué)  報 （教育科學(xué)版）

JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）

Vol.25 NO.1　Feb.　2003　收稿日期：2002-10-12?

作者簡介：戎曉雁，寧波市廣濟中心小學(xué)教師(浙江 寧波 315000)。

小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式研究　戎曉雁

摘要：小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知——自讀質(zhì)疑——細讀研討——自我回顧——練習(xí)運用——開拓延伸”六個步驟。另外根據(jù)學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”課堂教學(xué)的基本策略，結(jié)合實際教學(xué)過程，設(shè)計了基本模式，并提出運用具體授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂主體教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0627(2003)01-0118-03

    一、提出問題

    小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，修訂版小語“大綱”指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”但是當(dāng)我們走進現(xiàn)實的語文課堂，仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習(xí)題。這些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實的感受、理解和情感，使極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，語文“課堂主體教學(xué)”模式針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑人的個性發(fā)展這個弊端提出，并力圖改變語文教學(xué)中學(xué)生被動的局面，強調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。?

    二、研究構(gòu)想?

    （一）實驗?zāi)繕?biāo)?

    在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學(xué)生獨立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識，發(fā)展獨立閱讀能力。?

    (二)小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定?

    小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知—自讀質(zhì)疑—細讀研討—自我回顧—練習(xí)運用—開拓延伸”六個步驟，教學(xué)程序可用下圖式表示：??

    三、研究實施?

    （一）按“課堂主體教學(xué)”模式的六個環(huán)節(jié)實施教學(xué)?

    1、樂學(xué)新知　讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。?

    2、自讀質(zhì)疑　自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認識文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對重點詞句加以圈點批注，把握文章重點詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時間的同時，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達標(biāo)的輔助臺階。?

    3、細讀研討　在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點、難點自覺運用學(xué)法熟讀精思，主

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