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小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式研究
第25卷 第1期 2003年 2 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) (教育科學(xué)版)
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY (EDUCATIONAL SCIENCE)
Vol.25 NO.1 Feb. 2003 收稿日期:2002-10-12?
作者簡(jiǎn)介:戎曉雁,寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)教師(浙江 寧波 315000)。
小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式研究 戎曉雁
摘要:小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知——自讀質(zhì)疑——細(xì)讀研討——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開拓延伸”六個(gè)步驟。另外根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律,按照“整體——部分——整體”課堂教學(xué)的基本策略,結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程,設(shè)計(jì)了基本模式,并提出運(yùn)用具體授課情境的調(diào)節(jié)變通方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂主體教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1008-0627(2003)01-0118-03
一、提出問題
小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,也是人文學(xué)科,修訂版小語“大綱”指出:“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí),提高能力!钡钱(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的語文課堂,仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問題,做著自己不愿做的習(xí)題。這些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要,脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感,使極具人文價(jià)值,充滿人性之美,最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此,語文“課堂主體教學(xué)”模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑人的個(gè)性發(fā)展這個(gè)弊端提出,并力圖改變語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的局面,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。?
二、研究構(gòu)想?
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?
在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上,不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分挖掘其內(nèi)在的潛能,培育和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí),采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,解決問題,掌握知識(shí),發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。?
(二)小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的構(gòu)想和制定?
小學(xué)語文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)可包括“樂學(xué)新知—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—自我回顧—練習(xí)運(yùn)用—開拓延伸”六個(gè)步驟,教學(xué)程序可用下圖式表示:??
三、研究實(shí)施?
(一)按“課堂主體教學(xué)”模式的六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)?
1、樂學(xué)新知 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn),采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。?
2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步,應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,去思考,去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文,初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu),并自覺針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注,把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系,記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí),注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng),為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù),為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。?
3、細(xì)讀研討 在自讀后,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么,特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺運(yùn)用學(xué)法熟讀精思,主
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