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語文教學創(chuàng)新思維探索
語文教學創(chuàng)新思維探索東莞市東城區(qū)花園小學 盧錫齊
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓練的基礎上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！痹诘湍昙壍恼Z文教學中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓練重點，進行發(fā)散訓練探索
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓練點，引導學生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內涵與價值探索
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家�！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學生思維路徑盡量開闊。同學們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調動和挖掘。在這個基礎上，我話題一轉，引導學生從經濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學們又一次發(fā)散思維，很快就從經濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
2、人文內涵與情感探索
《語文課程標準》的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看�！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內心油然產生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透。《大綱》要求：“學生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話�！币虼耍以诮炭磮D讀拼音中把學生引入情景后，適時引導學生認真觀察圖畫，學會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓練，使訓練循序漸進，不斷提高，學生充分體驗到了成功的愉悅。教學中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學生引入情景，讓學生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內容用一句完整的話說出來。最后，讓學生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎上引導學生，在三次不同要求的基礎上訓練學生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學生在一定的語言環(huán)境中練習說話，不僅提高了學生的口語表達能力，而且啟迪了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、人文內涵與自強探索
第一冊語文教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想觀念，蘊含著熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛科學、自主自立等多方面的思想情感因素。例如《自己去吧》一課，小鴨子要游泳，媽媽讓它自己去游，小鴨子學會了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽啟發(fā)讓它自己去，小鷹學會了飛翔。我啟發(fā)學生從自強自立方面合作探索、討論：最近自己學會了什么？是怎
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