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轉變學習方式 讓學習主動學習
現(xiàn)代教育理論認為，尊重和發(fā)揮學生學習的主體性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精、健全的人格和責任感。因此，在教學中要充分尊重學生學習的個性化行為，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，使學生在學習的過程中運用自己的學習方式，完成自我構建和提高，真正成為學習的主人。下面結合自己的學習和實踐談談在小學語文教學中如何構建學習自主學習的學習方式。
一、激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生能學好語文的信心。
學生主動參與學習的欲望來自于對語文知識的興趣和自主學習中獲得的成功。教師要為學生創(chuàng)設新奇、有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在活動中學習，感到語文有趣并相信自己一定能學好語文。例如：我在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，抓住學生愛表演的天性，對課文稍作講解后就讓學生小組內編演課本劇。不讓自己坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而讓自己當演員來表演，學生們高興極了，編臺詞，練表情……就連最不愛發(fā)言的同學也動了起來，有了角色，舞臺上同學們把猴子、貓頭鷹、袋鼠、獅王的形象表演的淋漓盡致，精彩極了。整節(jié)課我并沒有費力地去講解，只處于一個指導、幫助的位置，但學生在編排、表演過程中把整篇文章都變成自己的了，體會到了各角色的特點，更深深領會到了文章所表達的深刻道理，同時也獲得了成功的體驗，對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設氛圍，調動學生主動學習的熱情。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，就要給學生創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學生真正的感到自己是課堂中的主人。要構建這種良好氛圍，重要的是要對學生充滿愛心。教師要真誠對待每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心。在教學過程中要把信任的和期待的目光灑向每一個學生，使那些缺乏自主性的學生受到這種積極氛圍的影響和激勵，從而去積極主動學習。
三、關注學生的情感、態(tài)度，讓學生體驗成功。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力�！痹诮虒W中讓不同層次的學生在參與學習中享受成功的喜悅，這樣才能使學生更加喜歡學習語文，形成積極主動的學習態(tài)度。同時，教者要恰當?shù)卦u價，“讓敢于發(fā)言的學生不帶遺憾地坐下，”給予誠懇的評價，進一步讓學生感受成功，取得前進的動力，以更好的姿態(tài)參與自主學習。
四、把問題交給學生，讓學生主動解決遇到的問題。
一個人一生中大部分知識來自自學，如果沒有一個主動克服困難的精神，一定不會學好知識的。因此，在教學中教師就要放手把問題交給學生。即使是錯誤的、不成熟的，也應該鼓勵學生小組交流或獨自解決。例如我在指導學生學習《紙船和風箏》一文時，在讓學生朗讀、復述之后，自讀課文，把認為有價值的問題提出來，先以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班進行討論。這樣就把發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理信息以及探討與交流的探究活動作為學生獲得知識和培養(yǎng)能力的方式，有助于學生學習自主性的提高。
總之，自主學習應該是學習主動的、有目的的。學習動機應該是內在的、自發(fā)的。教師要尊重學生的需要，讓學生有個性地發(fā)展。教師要作為教學的組織者、合作者、指導者，在小學語文教學中構建學生自主學習的學習方式。
王海峰 吉林省通榆縣同發(fā)中心校 小教一級
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