拓寬語文教學的空間-語文活動課的探索

新工時制度推行后，課余時間相應增多。為適應時代的發(fā)展，促進學生個性健康發(fā)展，新課程計劃對大綱進行了調(diào)整，構建了由“學科”和“活動”組成的課程體系。由于小學語文具有學習內(nèi)容的廣泛性和綜合性，學習形式的開放性和多樣性，我們語文教師應樹立“立體語文”的教育思想。語文課堂教學與“非形式的課堂”并重，變“坐著”學為“站著”學、“走著”學；變傳統(tǒng)的師生單向、密封性的教學過程為多元、多向的學習過程。充分發(fā)揮活動課學習者自主參與的主動性，活動空間的開放性等特點，讓語文學科和活動有機的緊密地結合起來，給學生創(chuàng)造一個有利于發(fā)展語言，發(fā)展思維的空間。

我認為，課堂教學和活動之間是相輔相成的，交叉發(fā)展的，相互滲透的，應是立體的概念，而不是孤立的。課內(nèi)課外不能割裂開來，既可在課中活動，如根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生將有些篇目改成小品，課本劇等，以活動的形式再現(xiàn)文章內(nèi)容，刻畫出一個個活生生的形象，讓學生的自身參與去體驗思想感情。這一過程，其實也是學生的認知過程，再創(chuàng)造過程；也可設專門的活動課，如欣賞課、閱讀課、競賽課、口才訓練課、思維訓練課等；甚至走出校園，到社會這一大課堂。

幾年來，我對語文學科活動課進行了初步的試驗和探索。

第一、要以學生為活動主體，突出趣味性。

法國教育家盧梭說過：教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。根據(jù)兒童的生活和心理特征，他們對新事物充滿好奇，而且好動、好勝。課堂教學中有活動或有專門的課讓他們活動，設計更多新穎有益的課外活動，讓學生自主參與，獲得知識經(jīng)驗。強調(diào)學生主觀能動性，利用學生好奇心和表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課文《新型玻璃》本是一篇枯燥的說明文，但我在備課中進行了創(chuàng)造性的教學設計，將這節(jié)語文課的學習變成一次產(chǎn)品發(fā)布會，將學生的身份變?yōu)樯�產(chǎn)廠家代表以及記者，學生或以記者身份采訪，或以發(fā)言人身份介紹新技術、新產(chǎn)品。首先，老師提示學生，在學習時設想自己若是兩種不同的身份，將怎樣很好的扮演角色，留給學生一個必須學習的空間；新型玻璃的名稱、性能、用途……用這種角色互換的方式，學生參與，興趣盎然，甚至設想出許多用途更廣，功能更全的玻璃。學生動腦、動口、動手，大腦皮層始終處于興奮之中，在獲取新知的過程中，接受了信息，提高了能力，間接地認識社會。還折射出新技術不斷產(chǎn)生，社會不斷發(fā)展的時代光芒。課堂不再是單一的、平面的、封閉的，而是多元的、立體的、開放的。

第二，要拓寬學生活動范圍，努力實現(xiàn)從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，從書內(nèi)到書外的轉變。

1、課內(nèi)外銜接。指導學生看書讀報，作“小靈通”，根據(jù)學生喜歡模仿的心理特點，開設班級“廣播臺”、“電視臺”，讓學生做小播音員播新聞；在學過寫板報稿后，發(fā)動學生當小記者，留意觀察、搜集材料，如新人新事、熱點問題、班級新聞、校園采風等；班級寫作興趣小組的同學當編輯；同學上臺當播音員念自己或他人的稿件，自身的價值得到體現(xiàn)，在看、寫、論、說的過程中，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了多方面的能力；讓學生在家錄下課文朗讀錄音，在課堂上評價，然后逐步發(fā)展到錄課外讀物，講故事等。學生認真對待這特殊的“作業(yè)”，精心錄制，當他們聽到自己的聲音從錄音機傳出，無比興奮。這一活動給每個學生提供了朗讀和賞析的機會，使學生的朗讀能力提高很快。閱讀欣賞課，學習課本和課外書上文質(zhì)兼美的文章，并配樂朗誦，在優(yōu)

[1] [2] 

【拓寬語文教學的空間-語文活動課的探索】相關文章：

初中語文活動課的探索04-29

轉：初中語文活動課的探索（附教案）04-25

語文模塊教學實踐探索05-02

舊橋的拓寬改建方法的探索04-27

09年中考語文活動課的探索04-30

語文教學中的新探索04-29

小學語文對話教學的思考與探索09-21

高職語文主體激活的教學探索04-29

小學語文學案教學的探索04-30

小學語文活動課的教學原則04-29