抓住“同” 體現(xiàn)“異” 促合力
抓住“同” 體現(xiàn)“異” 促合力
——閱讀教學中的體驗與思維
福建省安溪縣實驗小學 林婧影
隨著新課程的成熟,大家逐步認識到,閱讀教學既要引導學生體驗,也要引導思維,促進體驗和思維發(fā)揮合力作用。《語文課程標準(修訂稿)》(以下簡稱課標)也明確指出“……應(yīng)該引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗”。
怎樣認識與引導閱讀教學中的體驗和思維呢?
一、抓住“同”,要體驗也要思維
抓住“同”,就是要抓住共性,閱讀教學,不管什么學段,不管什么文體,也不管什么課型,需要體驗也需要思維。 體驗與思維,是兩種不同的學習方式。“體驗”,《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是,“通過實踐來認識周圍事物;親身經(jīng)歷!斌w驗是感性的,沒有體驗,生命不會受到感動,靈魂不會受到震撼。“思維”, 《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為,“在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程!彼季S是理性
[1] [2] [3] [4]