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“輕指導(dǎo)、重講評(píng)、多積累”
“輕指導(dǎo)、重講評(píng)、多積累”——作文教學(xué)隨感
北京市育英學(xué)校 袁鳳芹
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和作文實(shí)踐探索之中，我摸索出一條“輕指導(dǎo)、重講評(píng)、多積累”作文教學(xué)改革之路。
一、 輕指導(dǎo)。
作文指導(dǎo)課的時(shí)間在十五到二十分鐘以內(nèi)為佳，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)淡化學(xué)生的作文意識(shí)，不宜在寫法上給學(xué)生過(guò)多的限制，目的是激發(fā)學(xué)生寫作欲望，拓寬作文的思路。
1、淡化作文意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)給他們太多限制，作文的中心意思怎樣定、該選什么材、甚至于寫幾段、每一段寫什么等，這樣的圈圈一劃，就像給學(xué)生穿上了“緊身衣”，到寫的時(shí)候難以伸展拳腳。還有的教師，一到寫作文就給學(xué)生制造緊張的空氣，給作文批上神秘的外衣。這樣最后造成的結(jié)果是，學(xué)生們說(shuō)話時(shí)還對(duì)答如流，一到寫作文時(shí)就不知道寫什么，作文的畏難情緒嚴(yán)重。
我在作文指導(dǎo)課中的做法是：以輕松愉快的聊天式的談話開(kāi)始，或是一段美妙的音樂(lè)作為序曲，有時(shí)是一個(gè)文字圖片，或是學(xué)生自己的繪畫作品等作為話題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想
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