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轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量宜昌市大公橋小學(xué) 馬全姣
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，徹底改變了轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。作為一名教師，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這就要求教師把主動權(quán)讓給學(xué)生。
第一，教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“點到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之二的時間。要給予學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。我們不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
從合作學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點、難點和疑點，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可以通過課外閱讀、社會實踐學(xué)習(xí)談收獲，談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。
第三，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。要使活動真正達(dá)到教學(xué)目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。教師也不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵。
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