在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文

                   東坡區(qū)崇仁小學(xué)  李艷萍      夾江縣青州小學(xué)  胡桂容

    前幾天，一位老師上《三個(gè)小學(xué)生》，用了25分鐘時(shí)間講讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字、詞、句；后15分鐘讓學(xué)生分組做“水龍頭漏水”模擬實(shí)驗(yàn)。老師讓學(xué)生用紙杯代替水龍頭，在紙杯下用大頭針扎一個(gè)小眼，用量杯接漏水，便于計(jì)算。講了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，認(rèn)識(shí)并了解量杯。再請(qǐng)同學(xué)們猜猜這個(gè)小眼兒，1分鐘會(huì)漏掉多少水，小朋友們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)課文，甚至表演課本劇時(shí)，“會(huì)漏5毫升。”“會(huì)漏10毫升�！薄�…開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，教室里靜得出奇，小組內(nèi)同學(xué)們分工合作，做得格外投入，目不轉(zhuǎn)睛地看著量杯里水的變化。1分鐘的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小朋友們異口同聲地叫起來(lái)：“哇——漏了這么多水！”

    老師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“漏了多少水?” 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手，“我們組漏了60毫升�！薄拔覀兘M漏了55毫升。”“我們組漏了70毫升�！薄�…我選擇了一個(gè)中間數(shù)幫助計(jì)算：1分鐘漏掉60毫升水，計(jì)算1小時(shí)、1天、1年漏掉的水有多少，如果裝進(jìn)500毫升的純凈水瓶中，1年漏掉的水要裝6萬(wàn)多瓶，如果每天發(fā)給每個(gè)小朋友1瓶純凈水，夠我們?nèi)��?5個(gè)小朋友喝2522天，也就是6年多，同學(xué)們個(gè)個(gè)大吃一驚，目瞪口呆。

    趁著學(xué)生情緒至高點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最現(xiàn)在最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？（可以對(duì)同學(xué)說(shuō)、對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)、對(duì)老師說(shuō)。）說(shuō)得好的我們寫(xiě)成標(biāo)語(yǔ)張貼出來(lái)，以便提醒大家節(jié)約用水。這時(shí)教室里可熱鬧了,同學(xué)們暢所欲言。下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡。

    課后，老師眾說(shuō)紛蕓，莫衷一是，有的反對(duì)，有的贊成，有的懷疑。在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是自然課的內(nèi)容，計(jì)算是數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，這樣是否沖淡了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練。但是現(xiàn)在春臨教苑，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科課程整合，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。但這堂課從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)了新課程理念。

    一、從過(guò)去“課程是知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“課程是活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。不是把老師的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威最早提出從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式，即“從做中學(xué)”的理論。強(qiáng)調(diào)兒童的自發(fā)活動(dòng)及本身的興趣需要。四川省教育學(xué)會(huì)教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、四川省教育學(xué)會(huì)中青年理論工作者專業(yè)委員會(huì)理事楊東在《從中美課例比較看新課程理念與教育教學(xué)策略》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從過(guò)去以教材為單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為以教材為軸線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)；從過(guò)去以知識(shí)量為目標(biāo)，以講授為基本方法轉(zhuǎn)化為以能力為目標(biāo)，以活動(dòng)等為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！眱和�天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)。學(xué)生親自

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