談?wù)Z文教學(xué)中提高合作效率的方法

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如何讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，本人從以下幾個(gè)方面著手努力。

建立合作意識

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決與人們之間的合作，一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，不善于將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，那么，就不能適應(yīng)時(shí)代的要求，為了能適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須有強(qiáng)烈的競爭實(shí)力，也千萬不可忽視合作精神。只有學(xué)生有了合作的動機(jī)，才會想到合作，才會設(shè)法合作，才會真正合作。

如教學(xué)《火燒赤壁》一文，如何激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)課文？我從滿足學(xué)生的“需要”入手，說：“赤壁之戰(zhàn)是歷史上一次有名的戰(zhàn)爭，周瑜怎么會大獲全勝，曹操又為什么會一敗涂地，你能幫助總結(jié)一下原因嗎？”一席話激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，開始竊竊私語。學(xué)生有了合作的欲望，于是，我順?biāo)�推舟，讓他們自由組合，開展小組討論交流。這時(shí)人人參與討論，那些平時(shí)想說又不敢說的學(xué)生，他們在同學(xué)之間也不是顯得那么拘束了，所以課堂氣氛融洽又熱烈，而且突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

分派合作角色

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)“小組討論”開始，幾名同學(xué)卻不知從何說起，由誰先說，于是你推我讓，或是心不在焉，詞不達(dá)意，有的甚至一言不發(fā)，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間，這是其一；其二是討論一開始，便各自滔滔不絕，說個(gè)不停，你說你的，我說我的，互不相干，或者兩個(gè)人一起隨便談?wù)�，說的內(nèi)容與討論問題并無關(guān)聯(lián)，第三種便是小組的討論總是由小組長一個(gè)人從頭講到尾，匯報(bào)任務(wù)也是由小組長一肩挑，其余同學(xué)成了旁觀者、聆聽者。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

由任務(wù)才會有壓力，有壓力才會有動力。我給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如“組織者”負(fù)責(zé)分配討論的任務(wù)�！坝涗泦T”負(fù)責(zé)記載問題討論的成果�！皡R報(bào)員”負(fù)責(zé)匯報(bào)合作成果或決定匯報(bào)形式（個(gè)人匯報(bào)獲小組匯報(bào)）。“檢查員”負(fù)責(zé)在討論過程中督促同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行。這樣每個(gè)成員在該小組中都有明確的分工，不會再無所事事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)。指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮M中表達(dá)自己的意見，如何傾聽別人的發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所需要的組織能力，交流能力，協(xié)調(diào)能力，相互尊重的態(tài)度等，為小組討論順利高效地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

抓住合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總的說來就是要“寧少勿濫，抓住契機(jī)”。

有些課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生討論了四、五次，可謂“高潮迭起”，但每次討論的時(shí)間卻少得可憐，實(shí)際學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入，不透徹，就“被迫”停止。我認(rèn)為：既然給了學(xué)生討論的自由，就應(yīng)給足他們討論的時(shí)間。對于那些真正能拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力的“有價(jià)值”問題，讓學(xué)生去討論10——15分鐘，也是無可非議的。

如在教學(xué)《魯本的秘密》一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。要有感觸，首先要對文章中的“愛”有深刻的認(rèn)識。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論的環(huán)節(jié)：通過朗讀文中描述魯本心理活動的一段，說說魯本為什么要千辛萬苦積攢錢來為媽媽買禮物。只要理解到了母親對兒子的疼愛，兒子對母親的敬愛，這個(gè)問題就解決了。同時(shí)，對于文中的感情基調(diào)也會有透徹的理解，教學(xué)重點(diǎn)就可以突破了。由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過此種事情，對文中人物的感情難于理解，所以，我安排學(xué)生重點(diǎn)討論這個(gè)問題，給于了他們充分的時(shí)間。最后學(xué)生們充分討論，理解了文中人物間的感情。

教師參與合作

在學(xué)生開展合作與交

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