怎樣看待學(xué)生

    怎樣看待學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)具有根本意為的問(wèn)題，關(guān)系到教師的全部工作。教師的每一項(xiàng)工作能否收到良好效果，都要看他能否正確對(duì)待學(xué)生。

    教師的學(xué)生觀有幾種表現(xiàn)：如總覺(jué)得學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不好對(duì)付；總認(rèn)為學(xué)生會(huì)與教師故意為難，于是有人不愿當(dāng)教師，有的教師不敢大膽管教學(xué)生，有的教師則對(duì)學(xué)生采取“討好”政策，或者采取“高壓”政策，與學(xué)生對(duì)立起來(lái)。這些教師看不到學(xué)生身上存在的一種本質(zhì)屬性——“向師性”，幾乎所有學(xué)生都有一個(gè)共同心理：不論學(xué)習(xí)哪門課程，都希望有個(gè)好教師，不論在哪一班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。欽佩、尊重、崇敬教師，所以教師的教導(dǎo)，可以說(shuō)是學(xué)生的一種自然傾向和基本心理特征。此外，有些教師還有一種錯(cuò)誤的學(xué)生觀，即忽視學(xué)生的另一種特性——獨(dú)立性。他們只是要學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)話機(jī)”，他們的邏輯是：我是教師，你是學(xué)生，我說(shuō)的話，你就是聽(tīng)，非聽(tīng)不可 ，不聽(tīng)不行。如果學(xué)生不愿意聽(tīng)或聽(tīng)不進(jìn)去，就認(rèn)為是“聽(tīng)話機(jī)”壞了，要“整治”或者“修理”。

我認(rèn)為蹲下來(lái)看待學(xué)生，最易與學(xué)生溝通，容易形成良好的師生關(guān)系。即凡事都不要以大人或教師的身份去與他們交流，把我們的位置放低些，平等的對(duì)待他們。

    我教的是五年級(jí)，該年級(jí)班，學(xué)生的個(gè)性都顯得較為突出。在體育課上，幾位女同學(xué)受到了一些男同學(xué)的欺負(fù)，跑來(lái)向我告狀，我腦子一轉(zhuǎn)說(shuō)：“去與他們拼到底。”于是幾乎 全班的女同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)把那幾個(gè)平時(shí)最調(diào)皮的男同學(xué)治得服服貼貼，再也不敢吱聲。假如，我把自己的位置放得高高在上，將那幾位男生叫來(lái)訓(xùn)斥或指責(zé)他閃，我想換回的只是一時(shí)的平息，過(guò)后男生總會(huì)乘教師不在的時(shí)候又去欺負(fù)女同學(xué)了。

    因此，降低自己的位置，平視學(xué)生，把自己視為學(xué)生的同齡人，是一種有效的處理好師生關(guān)系的手段。

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