淺談活動(dòng)課的興趣教學(xué)

    古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，古今中外的許多科學(xué)家、藝術(shù)家正是因?yàn)橛幸环N興趣和追求，才有了一生為之探索和創(chuàng)造的動(dòng)力，才會(huì)取得不斐的成績，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。古今中外的無數(shù)事實(shí)也證明：興趣是兒童入門的先導(dǎo)，同時(shí)又是促使兒童努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的內(nèi)動(dòng)力。因而在與各科課程教學(xué)聯(lián)系密切的活動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注意從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的興趣入手，這樣收到的效果會(huì)更佳。對(duì)此，筆者想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

    一、妙語激趣

    愛觀察、愛思考、好動(dòng)手是兒童的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)緊緊抓住興趣這根“弦”，設(shè)計(jì)不同的巧妙的導(dǎo)課方法，做到以“趣”導(dǎo)課，讓學(xué)生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一課教學(xué)時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：“老師給大家猜個(gè)謎語，大家猜猜看是什么？‘人人說它像飛機(jī)，背上插著兩面旗。雖然終生不下水，卻是生育在水底。’”當(dāng)學(xué)生猜出是蜻蜓時(shí)，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的用品，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們猜的很對(duì)，你們?cè)敢庾鲵唑褑�？我們一起來學(xué)習(xí)好不好？”這樣，通過一個(gè)謎語導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提高。

    二、設(shè)境激趣

    小學(xué)生的心理特征一般是無憂無慮、天真爛漫的。他們?cè)诨顒?dòng)課上常常表現(xiàn)出很高的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，形成一種活動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂相交融的氣氛，使學(xué)生樸素的興致轉(zhuǎn)化為對(duì)活動(dòng)知識(shí)的濃厚興趣，在娛樂中掌握活動(dòng)的知識(shí)和技能。例如：在講《蛋殼玩具》時(shí)，我們可以擺出許多自制的蛋殼小動(dòng)物玩具，并用各種小動(dòng)物拼出一個(gè)動(dòng)聽的故事，從而激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作的興趣。

    三、動(dòng)、爭激趣

    瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為智慧從動(dòng)作開始，而我們的原始祖先也正是因?yàn)閯趧?dòng)才使大腦不斷充實(shí)，發(fā)生了從猿到人的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因而在活動(dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)化“靜”為“動(dòng)”，多采取“動(dòng)”式教學(xué)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生動(dòng)起來，啟發(fā)他們多動(dòng)手操作，動(dòng)手實(shí)踐，獲得最直觀的知識(shí)。

    另外，我們還可以利用小學(xué)生的好勝的心理，通過小組競賽的方法，來動(dòng)員每個(gè)學(xué)生積極參加競賽，以激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。在《蛋殼玩具》一課教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們開展一次競賽，這樣既調(diào)動(dòng)了每個(gè)小組成員的積極性，極大提高了他們的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了“一舉兩得”的成效。

    四、評(píng)比激趣

    小學(xué)生不但好勝心強(qiáng)，樂于競爭，而且很看重競爭的結(jié)果，因而在激勵(lì)學(xué)生參加競爭的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該用評(píng)比活動(dòng)成果的方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的活動(dòng)興趣和積極性。一句話、一陣掌聲、一件小小的獎(jiǎng)品、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以讓學(xué)生興奮不已，體嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)活動(dòng)的興趣。

    五、形象激趣

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