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自讀 自悟 超越自我
自讀 自悟 超越自我江蘇省金壇市指前中心小學(xué) 李芳芳
《我的油布傘》教學(xué)片斷
師：能把課文讀正確、流利這是學(xué)期工作總結(jié)一篇課文的前提，為了深入地理解課文，請同學(xué)們再讀課文，把不懂的問題提出來，把你的感受與大家分享。
生：（再次讀課文，邊讀邊畫，偶有小組討論，教師參與其間）
師：把你們朗讀的收獲與大家分享吧！
生：朗讀中我有一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)文中兩次寫到了我流淚。
師：是嗎？（故作驚訝）分別在哪呢？你讀書真細(xì)心。
生：（學(xué)生快速搜索）
生：但我不知道這兩次流淚含義有何不同？
師：同學(xué)們怎樣解決這一問題？
生：讀課文，細(xì)細(xì)體味。
生：小組討論。
生：請教教師。
師：我們一起學(xué)吧！
生：（學(xué)生紛紛投入到解決問題的讀的過程中）
師：把你們的感受與同學(xué)們交流一下吧？
學(xué)生陸續(xù)舉手
生：第一次流淚是發(fā)現(xiàn)母親為籌買傘的錢而熬夜織布，看到了她熬紅的雙眼，我很后悔向母親要傘，這次是后悔的淚水。
生：是感激的淚水，母親為了給我買傘，連夜織布熬紅了雙眼，母親是多么疼愛我��！
生：是歉意的淚水，母親為了讓我與別人一樣有傘上學(xué)，不顧自己的身體熬夜，我覺得很對不住媽媽。
師：同學(xué)們的感受都很合理，那第二次淚水呢？
生：我有了傘欣喜若狂，但發(fā)現(xiàn)母親像黃油布的臉，我才知道母親為了讓我得到傘，花了很多精力，身體虛弱，臉色蠟黃，我傷心地哭了。
生：我這是驕傲、幸福的淚水，我有了傘，這傘是媽媽熬夜織布換來的，可以看出媽媽很愛我，我為有這樣的媽媽而驕傲。
生：這傘體現(xiàn)了媽媽對我的愛，看到媽媽黃油布似的臉色，我知道這愛是沉重的，更是偉大的。
師：真讓老師感動，偉大的母愛，感動了“我”，感動了你們，也感動了老師。
評析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有采用支離破碎的分析，而是讓他們在朗讀中自主發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，讓他們在讀中學(xué)會合作、學(xué)會思考，學(xué)會提問。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”�？梢娊虒W(xué)的重要意義在于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。整個教學(xué)中我以“讀”貫穿始終，先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，再讀課文感悟解決問題，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花�！倍嘧x是悟的基本方法。對兩次流淚的特殊含義，學(xué)生一遍遍反復(fù)朗讀全文，感受如涓涓細(xì)流，偉大母愛在心中蕩漾，溢于言表。通過學(xué)生探究性的讀，學(xué)生得到的體驗、感受是多元化的，是鮮活的，是有生命的，它源于文本又高于文本，體現(xiàn)了語文資源“言有盡而意無窮”的藝術(shù)魅力。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光”。交流為學(xué)生提供了展示自我，發(fā)展自我的平臺；悟的過程是情感互動的過程；是師生角色情感共鳴的過程；是熏陶感染的過程，更是學(xué)生人文素養(yǎng)得以提升的過程。教學(xué)中自讀、自悟有效地鍛煉了學(xué)生在課堂上喚醒自我，弘揚自我，超越自我的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，自豪感，又發(fā)揮了自主性，主動性，創(chuàng)新精神，整個課堂氣氛輕松、愉悅、民主，和諧，創(chuàng)造了教學(xué)的最佳境界。
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