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詩(shī)歌誦讀，著眼于“幫”
詩(shī)歌教學(xué) 著眼于“幫”廣西梧州市平民路小學(xué) 吳云
古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，正如我們古代出色的思想家孔子說(shuō)：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！边@就是說(shuō)：“人的思想一定會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，因此，我們要整理詩(shī)三百，讓人經(jīng)過(guò)文化的教育，解決這一切的煩惱。不經(jīng)過(guò)教育，不會(huì)走上正道。”小學(xué)語(yǔ)文教材里的古詩(shī)詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值，很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。再加上我們的古詩(shī)特點(diǎn)是：短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。這些都特別適合小學(xué)生誦讀和學(xué)習(xí)，以此來(lái)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，從而走上孔子所說(shuō)的“正道”來(lái)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。那如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好讀好古詩(shī)詞呢？在課題“學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的教學(xué)，應(yīng)著眼于一個(gè)“幫”字。
在以前的課題研究中，我們都在如何合作的方法上下功夫，忽視了怎樣合作的形式。這讓我們的教學(xué)研究陷入了內(nèi)容與形式不相適應(yīng)的困境中。“合作學(xué)習(xí)”的形式，從一開(kāi)始探索到現(xiàn)在的深入研究，都還拘泥于這么幾種形式：同位互議、同位互說(shuō)、同位互練、進(jìn)而發(fā)展為小組討論、小組練習(xí)說(shuō)、讀、寫(xiě)。多姿多彩的方法，猶如不斷推陳出新的產(chǎn)品，質(zhì)好實(shí)用，本來(lái)可以一展風(fēng)采的，卻很無(wú)奈地被包裝在一成不變的瓶子里，而無(wú)人問(wèn)津。要有出頭之日，看來(lái)只好等待識(shí)英雄重英雄的“伯樂(lè)”了。圍繞一個(gè)“幫”字，我們低年級(jí)教研組開(kāi)始研究與探討，逐步走出一條路子來(lái)，為我們?cè)姼杞虒W(xué)的合作形式的研究，開(kāi)創(chuàng)了新天地。
一、幫在競(jìng)爭(zhēng)中。低年級(jí)的學(xué)生活好動(dòng)，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，讓他們和中高年級(jí)的學(xué)生那樣議議論論、說(shuō)說(shuō)練練，真的有點(diǎn)拉牛上樹(shù)的感覺(jué)。我在我們一年級(jí)的課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們還會(huì)把合作學(xué)習(xí)的議議論論變?yōu)榱藸?zhēng)吵，你不同意，我也不同意，結(jié)果鬧得不可開(kāi)交。同時(shí)，其他的二、三年級(jí)也有這樣那樣的毛病，讓我們一度對(duì)在低年級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。幸好我們年組的老師不放棄，不氣餒，終于柳暗花明又一村。
競(jìng)爭(zhēng)，在低年級(jí)里特別好用�？矗靶∨笥褌儯野l(fā)現(xiàn)第十學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可真能干，他們又得了40分，加起來(lái)一共80分啦！”極其鼓動(dòng)
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