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創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣連山區(qū)張相公屯鄉(xiāng)中心小學(xué) 張 鳳 春
數(shù)學(xué)課欄目標的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情越、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，這就要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動探究，主動合作，讓學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興越
興趣是《對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向�！穼W(xué)生興越是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如：教學(xué)“今天我當(dāng)家”上課伊始，教師拿出一些人民幣放到桌上，同學(xué)們感到很奇怪，接著，又拿出課前準備的商品，糖塊，蘋果，校子，精鹽，蘿卜等。大家更驚奇了，有個同學(xué)說：老師，你這是干什么呀？老師問：平時，你們家都由誰去買菜和水果？有的同學(xué)說：“我家是媽媽買�！庇械恼f：“我家爸爸媽媽都買�！崩蠋焻s說：“今天爸爸媽媽都不在家，讓你當(dāng)一回家媽嗎？”同學(xué)們聽老師這么一說，甭提多高興了。老師讓大家拿出學(xué)具人民幣并選兩名同學(xué)當(dāng)售貨員，開始購買商品，這時同學(xué)們的興越異常高漲。當(dāng)教學(xué)進行一段時間之后，老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，同學(xué)們凈先恐后提問題，解疑教學(xué)進行很順利。
通過這一實踐活動，使學(xué)生進一步了解人民幣的作用，同時也學(xué)會了使用人民幣，學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中很快掌握了平節(jié)所學(xué)的知識。
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