體驗(yàn)中轉(zhuǎn)換 拓展后重構(gòu)--例談《鯨》等常識(shí)性課文的教學(xué)
體驗(yàn)中轉(zhuǎn)換 拓展后重構(gòu)――例談《鯨》等常識(shí)性課文的教學(xué)
江蘇省如東縣河口小學(xué) 薛小麗
在小學(xué)語文教材中，有如《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《只有一個(gè)地球》、《太陽》等常識(shí)性的課文，較其他類型的課文知識(shí)性更強(qiáng)。教學(xué)這類課文，不僅要拓展學(xué)生的知識(shí)面，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者介紹這些知識(shí)所運(yùn)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索世界、探索自然的興趣，以實(shí)現(xiàn)語言、知識(shí)和精神在學(xué)生心理上的同構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，還可以變換形式，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的語言，讓語言、知識(shí)和精神在轉(zhuǎn)換過程中再一次得到同構(gòu)。
對(duì)于這類常識(shí)性的課文，學(xué)生讀過一遍之后，往往覺得什么都懂了，課文再也沒有吸引人的地方，假如我們教師一定要不顧學(xué)生的實(shí)際，煞費(fèi)苦心地去一句一句、一段一段分析、理解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)蕩然無存。怎樣使這類課文的教學(xué)更具有“語文”色彩呢？筆者想以《鯨》一課的教學(xué)為例談?wù)剛�(gè)人的做法。
案例：
一．體驗(yàn)中品評(píng)
師：同學(xué)們都喜歡動(dòng)物，能告訴老師你喜歡什么小動(dòng)物嗎？
眾生：海豹、老虎、孔雀、小貓……
師：有個(gè)電視節(jié)目專門介紹動(dòng)物，你知道嗎？（生齊說《動(dòng)物世界》）下面讓我們一起觀看《動(dòng)物世界》�。ǘ嗝襟w播放鯨的動(dòng)畫，學(xué)生觀看時(shí)不時(shí)發(fā)出感嘆聲，鯨！鯨！教師板書課題：鯨）
生 ：這期《動(dòng)物世界》怎么沒有解說呢？有了文字解說會(huì)讓我們看得更明白。
師：對(duì)！有了解說文字，會(huì)讓我們了解鯨的知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。下一段動(dòng)畫就做到這一點(diǎn)。請(qǐng)繼續(xù)欣賞鯨的動(dòng)畫。多媒體朗讀課文第一段。
生 ：聽了介紹，讓我真切地感受到鯨是世界上最大的動(dòng)物。
師：自己讀讀課文第一段，看看那些語句描寫出鯨的大。
生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。這些數(shù)字說明了鯨的大。（教師板書：列舉數(shù)字）
生：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里把鯨與我們熟悉的大象作比較，說明鯨的大。（教師板書：作比較）
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一頭舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。舉出我國捕獲的那頭鯨的例子，說明鯨又大又長。同時(shí)用大肥豬與鯨作比較，說明鯨重。（教師板書：舉例子）
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。這里通過想像，作比較，說明鯨的大。
師：課文用了這么多方法說明鯨的大，你一定也想當(dāng)個(gè)解說員，把鯨的這個(gè)特點(diǎn)介紹給別人，自己讀讀課文，看看怎樣讀才能當(dāng)個(gè)好解說員。
學(xué)生自己讀文體會(huì)，然后指名配音解說，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
二．合作中轉(zhuǎn)換
師：（對(duì)照板書總結(jié)）剛才我們一起欣賞了課文第一段，作者抓住鯨的大、重、長的特點(diǎn)，靈活采用了列舉數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，給人留下了深刻的印象。讓我們對(duì)照研讀提示，快速閱讀課文，看看課文每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)，是用什么方法介紹的。
學(xué)生快速讀文并匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：分類、吃食、呼吸、睡覺、胎生
師：小組合作，每組選一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的方式來表達(dá)。
學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，幾分鐘后，有學(xué)生上黑板畫須鯨和齒鯨的水柱對(duì)比圖，有小組在列表，有小組繪畫鯨睡覺的簡筆畫……
師：
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