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語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)探微
第25卷 第4期 2003年 8 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) （教 育 科 學(xué) 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2002-11-05?
作者簡(jiǎn)介：樊華強(qiáng)，湖南師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生(長(zhǎng)沙 410081)。
語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)探微 樊華強(qiáng)
摘要：閱讀策略具有藝術(shù)性、主動(dòng)性、針對(duì)性等特征，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意策略、批判質(zhì)疑策略、推理信息策略和監(jiān)控理解策略。?
關(guān)鍵詞：閱讀策略；策略特征；策略教學(xué)?中圖分類(lèi)號(hào)： G633.33
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1008-0627(2003)04-0131-03
一、問(wèn)題現(xiàn)狀?
在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀教學(xué)可謂是耗時(shí)最多而收效甚微的一項(xiàng)。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，背了那么多經(jīng)典，做了那么多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和具備獨(dú)立閱讀、分析文章的能力，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的失敗。當(dāng)前，伴隨著新教材的推廣和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文界探索閱讀教學(xué)新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導(dǎo)方法層出不窮，但是，我們不無(wú)遺憾地看到，這些閱讀指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，原因何在？筆者認(rèn)為，現(xiàn)今的閱讀指導(dǎo)方法依然固守在傳統(tǒng)的閱讀理論框架中，表現(xiàn)在：?
1、閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容只注重如何獲取文本知識(shí)，而缺少指導(dǎo)學(xué)生如何更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不斷調(diào)整自身的閱讀狀況。在閱讀中，學(xué)生不僅應(yīng)知道方法是什么、如何運(yùn)用，更重要的是應(yīng)知道這種方法在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用更有效。換言之，現(xiàn)在的閱讀指導(dǎo)只注重閱讀方法的陳述性知識(shí)，而缺少閱讀方法的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。?
2、閱讀指導(dǎo)更多的是把動(dòng)機(jī)、情緒、意志當(dāng)作影響閱讀的因素，強(qiáng)調(diào)從教師的角度出發(fā)，如何去激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生這些非智力因素以促進(jìn)他們的閱讀。而實(shí)際上，學(xué)生作為閱讀的主體，在閱讀中更需要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我調(diào)控情緒及意志，從而取得更高的閱讀效率�！ �3、閱讀指導(dǎo)內(nèi)容上更多地集中在閱讀個(gè)別環(huán)節(jié)的完善和改進(jìn)上，只是提供一些具體的外顯的方法的指導(dǎo)，如怎樣誦讀、如何分層、概括文意等。缺乏更高層次的、即從信息加工角度進(jìn)行的更一般的內(nèi)隱的策略指導(dǎo)。?
二、閱讀策略的理論基礎(chǔ)、定義及特征?
目前學(xué)校流行的這些閱讀指導(dǎo)方法實(shí)質(zhì)是建立在20世紀(jì)前半期行為主義理論和目標(biāo)分類(lèi)學(xué)之上的。這些理論認(rèn)為，閱讀是一種能力，這種能力可分為譯碼和理解兩大分技能，而理解技能又可分解為理清思路、概括要點(diǎn)等更小的技能。學(xué)生閱讀能力正是通過(guò)對(duì)這些技能的掌握運(yùn)用而提高的。早在50年代，就有人對(duì)這種根據(jù)閱讀過(guò)程進(jìn)行行為主義分析得到的閱讀技能提出了質(zhì)疑。60年代以來(lái)，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展為閱讀教學(xué)提供了新的理論框架。
根據(jù)認(rèn)知理論和元認(rèn)知理論形成的閱讀觀強(qiáng)調(diào)閱讀的交互作用和理解的建構(gòu)特征，并認(rèn)為任何閱讀都是讀者調(diào)動(dòng)其頭腦中已有的知識(shí)、運(yùn)用一系列靈活而恰當(dāng)?shù)牟呗浴⒔Y(jié)合文章提供的信息以及閱讀情景的暗示來(lái)建構(gòu)意義的過(guò)程。因此，讀者原有知識(shí)與讀者用來(lái)促進(jìn)和維持理解的策略構(gòu)成了新閱讀觀的重要因素，閱讀策略由此孕育而生。?
什么是閱讀策略？閱讀策略就是讀者用來(lái)理解各種文章的有意識(shí)的可靈活調(diào)整的認(rèn)識(shí)活動(dòng)計(jì)劃。所謂策略教學(xué)，是指通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的意識(shí)，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運(yùn)用的能力。策略教學(xué)越來(lái)越引起了教學(xué)理論界的重視，相對(duì)于技能教學(xué)把閱讀能力看成是一系列幾乎高度定型的技能的機(jī)械傳授和自動(dòng)操練，策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)策略的靈活性和主動(dòng)
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