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構(gòu)建語(yǔ)文活動(dòng)課中的信息化平臺(tái)
《自然能源的開(kāi)發(fā)和利用》是省編義務(wù)教材語(yǔ)文課本第四冊(cè)《太陽(yáng)公公煮面條》的課后延伸，是一堂語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，并在合作交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，進(jìn)一步擴(kuò)大視野，提高技能技巧。以下就簡(jiǎn)要談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一.學(xué)文質(zhì)疑，明確任務(wù)
在學(xué)完《太陽(yáng)公公煮面條》一文后，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能和能源的開(kāi)發(fā)、利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多問(wèn)題，我及時(shí)將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并輸入電腦。主要問(wèn)題如下
1．太陽(yáng)灶為什么設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？跟取得的太陽(yáng)能的多少有什么關(guān)系呢？
2．太陽(yáng)灶是什么時(shí)候發(fā)明的？它的最高溫度可達(dá)多少度？
3．太陽(yáng)的能量使用不完的嗎？
4．人們最早利用太陽(yáng)能干什么？
5．人類還利用太陽(yáng)能做了哪些事？
6．太陽(yáng)能還可能用來(lái)干什么呢？
7．人類還利用哪些自然資源為自己服務(wù)了？
8．怎樣才能最大程度的開(kāi)發(fā)和利用各種能源？
9．為了保護(hù)各種自然資源我們應(yīng)該怎樣做？
任務(wù)的確定源自學(xué)生的特定興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)在需求。通過(guò)質(zhì)疑學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求知欲和主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
二、借助網(wǎng)絡(luò) 主題搜索
在明確任務(wù)之后，學(xué)生要完成一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)______在一星期內(nèi)針對(duì)所研究的問(wèn)題，通過(guò)因特網(wǎng)或書籍、報(bào)刊、搜集相關(guān)資料，者實(shí)際上是在培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。我提供給學(xué)生兩類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：
1．導(dǎo)航資源
中國(guó)太陽(yáng)能信息網(wǎng)http://www.cn-solar.com/
中華太陽(yáng)能聯(lián)誼會(huì)http://www.solar-i.com.tw/
中國(guó)新能源http://www.newenergy.org.cn/
依法保護(hù)自然資源http://edu.xinxing.org/article/list.asp?id=181
… …
2.泛資源：學(xué)生在電腦課、午間、課間及放學(xué)后運(yùn)用通過(guò)電腦房、教室和家里的電腦自己運(yùn)用“雅虎”、“新浪”、“搜狐”等搜索引擎直接上網(wǎng)搜集資料。
這一過(guò)程的展開(kāi)貫穿學(xué)習(xí)者的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段與活動(dòng)類型。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式的人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
三.合作交流 歸納整理
在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生都是通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)小組一般由興趣相近的學(xué)生自愿組成，研究同一個(gè)主題,每組4~8人不等。為了尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在與同學(xué)合作的同時(shí)再獨(dú)立進(jìn)行另一個(gè)主題的研究。全班47名學(xué)生共組成了12個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，孩子們根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇文字組織、技術(shù)處理、美工、小小科技解說(shuō)員等工作內(nèi)容。學(xué)生把自己搜索的、查找到的資料、圖片或照片在組內(nèi)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生又獲取了大量的信息。然后對(duì)組內(nèi)同學(xué)所帶來(lái)的資料進(jìn)行討論、篩選，精選出最有代表性的、最有價(jià)值的、同學(xué)最感興趣的資料加以整合。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尋找信息源，從多種渠道獲取并分析、處理和利用信息的能力。
四.分工協(xié)作 交流展示
Internet豐富的信息資源空?qǐng)?jiān)實(shí)的塔不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，同學(xué)之間、師生之間得以資源共享，并對(duì)所搜索的資料進(jìn)行交流，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，為各組在資料
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