教學的革命-新教材的教學體會

今年我有幸參加了初一的新課程改革，通過這大半學期的對新教材的使用，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標的實現(xiàn)，制約著基礎教育的發(fā)展，新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受。

一、把握數(shù)學新課程標準，挖掘教材教育因素。數(shù)學課程標準是數(shù)學教學的綱領性文件，教師只有深入、全面地研讀課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，藝術(shù)性地分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。理解新課程標準關(guān)鍵是理解新課程的基本理念：基本理念之一就是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”�；�本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。

二、教學中教師要準確地角色定位。從新的課程標準我們可以看出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。作為探究性學習活動的組織者、協(xié)調(diào)者，教師的任務是保證整個探究學習順利地進行，保證學生在自主、愉快、安全的環(huán)境中探究學習。要順利完成這個任務，教師必須要掌握好組織和協(xié)調(diào)的度，要確保學生是自主地進行探究，不要拔苗助長。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。 例如課本“點動成線、線動成面、面動成體”這一幾何事實，在過去的舊教材上是直接給出來了，絕大部分學生覺得抽象，不可理解。而新教材則用了三幅圖，讓學生通過觀察討論自己得出結(jié)論。在教學這部分內(nèi)容時，我讓學生先觀

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