點撥 對話 下水

    寫作是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)，在語文試卷結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。指導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地捕捉信息，寫出有創(chuàng)新精神又有個性特色作文，是一個語文教育者應(yīng)該思考的問題。筆者在此談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生寫作的心得，以此就教于大方之家。          

    一 重視點撥，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作心境，引導(dǎo)學(xué)生多寫情境作文。

    要讓學(xué)生下筆之前做好充分的準(zhǔn)備。包括素材的準(zhǔn)備，健康的寫作心態(tài)，良好的思維品質(zhì)，順暢的寫作思路。做到下筆之前胸有成竹。對于話題作文，筆者要求學(xué)生把握其六大特性，即審題的必要性，擬題的藝術(shù)性，選材的精要性，立意的深刻性，構(gòu)思的新穎性，語言的生動性。話題材料的解讀是寫作者不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。通過解讀，寫作者要進(jìn)入出題者所提供的情境空間，有事可寫，有情可抒，有理可析。

    有一則話題材料，要求學(xué)生以“服務(wù)”為話題寫一篇文章，很多學(xué)生思路打不開，筆者就從以下幾個方面來點撥。首先讓學(xué)生明確“服務(wù)”的內(nèi)涵，為此，筆者自撰了幾句命名為《服務(wù)之歌》的詩。

    我愿是鐵鏵，

    為種子掀開萌芽的溫床；

    我愿是綠葉，

    為紅花襯托迷人的風(fēng)采；

    我愿是春風(fēng)，

    為田園送去燦爛的春光；

    我愿是甘露，

    為莊稼滋潤枯黃的根芽；

    我愿是火柴，

    為你點燃希望的火花；

    我愿是陽光，

    為你驅(qū)除罪惡的陰霾；

    試圖將“服務(wù)”的內(nèi)涵具體化，形象化，讓學(xué)生擁有健康的人格和審美觀。其次指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置大場景，并緊扣現(xiàn)實或歷史來抒發(fā)情感。如緊扣當(dāng)年的新疆某地的一場地震和“非典”肆

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