情動于意外之時-有感于《可貴的沉默》一課的隨機生成-小學(xué)語文論文

山西臨猗示范小學(xué) 盧麗 

聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。 

下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個片段： 

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？ 

（生幾乎是齊答：“知道！”） 

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！ 

（同學(xué)們一個個驕傲地舉起了手。） 

師（羨慕地）：這么多啊！ 

[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。] 

師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！ 

（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。） 

師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！ 

[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。] 

師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？ 

生：我媽媽的生日在正月二十六。 

師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？ 

生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。 

生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一個護(hù)身符，祝他一生平安。 

生：…… 

師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！ 

（生都不知所措地看著我） 

師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。 

生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。 

（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了） 

師（動情地）：這是幸福的眼淚！ 

生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報她。 

師：多懂事呀！ 

生：…… 

[也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。] 

當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？ 

是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。 

由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生

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