讓課堂“飛”起來數(shù)學(xué)新教材（北師大版）教改手記

摘要:一換了新教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢(shì)。課堂教學(xué)的重心必須轉(zhuǎn)變，即由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變——過去是“以教為主”，現(xiàn)在要“以學(xué)為主”；過去是“重教”，現(xiàn)在要“重學(xué)”；過去提倡“為教服務(wù)”，現(xiàn)在鼓勵(lì)“為學(xué)服務(wù)”。過去在課堂教學(xué)中，我們往往忽視學(xué)生愿不愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、能不能學(xué)會(huì)等問題。如何讓課堂教學(xué)“活起來”、“飛起來”？梅山中學(xué)初一數(shù)學(xué)備課組的全體教師，就課堂教學(xué)的改革作了一些嘗試，本文試作一個(gè)粗淺的總結(jié)。

〖關(guān)鍵詞〗 課堂教學(xué)改革     轉(zhuǎn)變身份    課堂教學(xué)的“開場(chǎng)白”

問題討論教學(xué)法    學(xué)習(xí)小組    作業(yè)創(chuàng)新

課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校是其人生最振奮的時(shí)期，課堂是生命中最美好的時(shí)光。然而在以往的課堂教學(xué)中，單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師提出問題后往往很少給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，要求學(xué)生立即作出回答。特別是在公開課上，生怕出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面，一旦學(xué)生答不出來，教師或是急于啟發(fā)引導(dǎo)，不顧及學(xué)生的心理和思維狀態(tài)，把學(xué)生引入早已為其設(shè)置好的“思維圈”內(nèi)；或是學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí),便立即換人。這種不讓學(xué)生品嘗“成功”的喜悅、不給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間、教師超前引導(dǎo)、越俎代庖的教法，往往妨礙和抑制了學(xué)生的思維，原本寬松、快樂的課堂變得緊張、沉悶又浮躁。同時(shí)，我們過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生“年復(fù)一年”地模仿、訓(xùn)練，直至符合教師提出的“規(guī)范”為止，而完全忽略了我們的教學(xué)對(duì)象是有血有肉、思維極其活躍的12—15歲的孩子。我們?cè)谟幸鉄o意中用所謂的“規(guī)范”和標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺孩子們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造能力。

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