培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感,激發(fā)寫作興趣

　　隨著改革開放、經濟建設的深入發(fā)展，祖國的面貌日新月異。素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的提倡，新課程標準改革的實施，為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）事業(yè)帶來新的發(fā)展機遇，同時也迎來新的挑戰(zhàn)。筆者作為中學語文課教師，亦隨著教學改革的發(fā)展和需要作出相應的教學方法的調整，在語文課尤其是作文教學上有新的教學思維導向。

　　根據筆者的經驗，在中學的作文教學中，如能根據地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學生寫作興趣，使學生關注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學生作文水平大有效益�！芭d趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的寫作興趣要根據地方特點因時因地制宜。對于農村中學，特別是貧困山區(qū)的學生來說，語文能力的訓練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學生關注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內容具體，言之有情。以往農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學生感慨和自豪，這一切，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學生學作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導向功能，教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在

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