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指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作的嘗試
長期以來，學(xué)生的習(xí)作都是教師改，教師評，學(xué)生始終處于被動聽，被動接受的狀態(tài)，對習(xí)作中教師所作的修改之處及評語，認(rèn)真的、自覺的學(xué)生還認(rèn)真看一看，想一想；不認(rèn)真的學(xué)生看都沒看。教師花了很多的精力和時間，但收效甚微。為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了要重視修改以及修改中的合作，如在第二學(xué)段要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，第三學(xué)段要求：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力是提高學(xué)生習(xí)作水平的一條重要途徑，尤其是對于即將升入初中的高年級學(xué)生來說，培養(yǎng)其自主修改習(xí)作的能力，顯得尤為重要。我長期擔(dān)任高年級的語文教學(xué)，.曾多次嘗試讓學(xué)生自改習(xí)作，收到了良好的效果。一、 做好準(zhǔn)備工作是自改的前提
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進(jìn)作用，相反會壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習(xí)作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的評改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點等幾方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘辉僭谀┪矊懮峡傇u，評語以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病，達(dá)到取長補短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強評改過程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評改，進(jìn)一步教給學(xué)生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準(zhǔn)備。三是要強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的
每次自改結(jié)束以后，要及時反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；教師也參與進(jìn)來，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評價結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時謄寫整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過長期實踐證明，學(xué)生通過自改習(xí)作掌握了一些基本的評改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評語的過程中感受到集體的力量；同時趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
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