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淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)
情感是人們對客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意記憶和思維�！闭Z文教學(xué)是情感性很強(qiáng)的工作，可以說，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑，只有調(diào)動(dòng)情感，學(xué)生才能樂于理解、接受、記憶和運(yùn)用。那么應(yīng)如何在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？下面就以下幾方面談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)語
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因此，學(xué)習(xí)新課之前，用優(yōu)美而精湛的語言導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生情感的契機(jī)。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。一個(gè)好的老師，總是精心設(shè)計(jì)語言，三言兩語就使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》是，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“我們剛剛欣賞了朱自清筆下的《春》，領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，激發(fā)了我們熱愛春天的情感。但是否只有春天才惹人喜愛呢？不，冬天也一樣有其可愛之處。不信？就讓我們一同來欣賞語言大師老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》。”這樣導(dǎo)入，雖沒有濃郁的文學(xué)韻味，沒有高雅的情境，但語言精練，層次分明，概括復(fù)習(xí)了舊知識，再隨勢導(dǎo)入新課，使人印象深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。
如學(xué)習(xí)《論語六則》，教育家魏書生這樣導(dǎo)入：“火之光，電之光能照亮世間的道路，思想之光能照亮人們的思想，誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在第一位呢？他就是我們中國的孔夫子�！边@么一說，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣自然高漲。
導(dǎo)語還可從解釋課題入手，這樣不但有助于學(xué)生審題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致概況，而且為學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。如教學(xué)《將相和》時(shí)，可這樣釋題：“《將相和》這個(gè)課題，‘將’指誰？‘相’指誰？‘和’又是什么意思？‘將’和‘相’始終都是‘和’的嗎？他們?yōu)槭裁床弧汀亢髞頌槭裁从謺?huì)‘和’呢？”這些問題在學(xué)生的頭腦中打下了問號，達(dá)到開“窗”窺“室”之效，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
除此之外，還可以以形導(dǎo)入、以趣導(dǎo)入、以疑導(dǎo)入，以知導(dǎo)入等，方法多種多樣，只要運(yùn)用得當(dāng)，便可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
二、指導(dǎo)反復(fù)誦讀
所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！狈磸�(fù)誦讀課文，能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象，誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了語感，無論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別。朱光潛也說：“美感起于形象直覺�！币虼耍瑢W(xué)生反復(fù)誦讀課文不僅有利于獲得語感，更有利于對文中情感的感悟自得，通過反復(fù)誦讀來由“感”而“悟”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
如朱自清的《春》一文寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而春風(fēng)的這一特點(diǎn)，又是通過觸覺、嗅覺、視角、聽覺表現(xiàn)出來的。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，學(xué)生自會(huì)在停頓、速度、節(jié)奏、語調(diào)和語氣上掌握朗讀這篇課文的技巧，仿佛可以感覺到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，聽到春風(fēng)中傳送的和悅的聲音，看到一幅充滿春天氣息、充滿春天的活力的美麗的“春風(fēng)圖”。通過朗讀，學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴，有利于把握課文所要表達(dá)的情感。
《海燕》是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，可使學(xué)生品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，能讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到作者濃濃的鄉(xiāng)愁，體會(huì)到作者對祖國的無限眷戀和熱愛之情。通過反復(fù)誦讀課文，學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，有助于對課文更深層次的理解。
余光中
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