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派往兒童精神世界的友好使者
派往兒童精神世界的友好使者
——著名特級教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析
當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。
一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。
第一，善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。
師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？
生：“翠”，就是綠色的。
師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）
師：生字都認(rèn)識了吧？
生：認(rèn)識了。
師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎？
生：好！
“把生字解決了，了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）
師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？
生：讀得不好。
師：謙虛。大膽地試一試。
（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）
師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當(dāng)。你對翠鳥的感情多豐富！
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種” 。
師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？
（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）
師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！薄ⅰ耙粍硬粍印�，看應(yīng)如何讀出變化。
師：誰來讀一讀老漁翁說的話？
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀！）
師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。
生：您這個老漁翁有九十多歲了。
師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑�！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)�！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術(shù)—
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