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簡析于永正掀起課堂教學高潮的藝術
胡海舟
著名特級教師于永正老師的課堂教學總是高潮迭起，氣氛熱烈，學生如坐春風，不僅在自主探究中進入了豁然開朗的境界，而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受。潛心探討于老師先進的教學理念、高超的教學藝術，認真觀摩、研讀于老師大量的教學案例，發(fā)現(xiàn)了他的八字“真經(jīng)”：新、活、實、疑、愛、情、趣、美。他是以“愛”為立足點，以“情”為紐帶，以“趣”為氛圍，以“美”為手段，著眼教學的“新”“活”“實”，設“疑”啟思，來組織一浪高過一浪的課堂教學高潮的。下面特擷取幾個精彩片斷，以饗同人。
求“活”形成高潮凡是聽過于老師上課的人都有一個強烈的感受：活潑、生動，充滿魅力。這是因為于老師能創(chuàng)造性地將教學理論、方法、原則靈活運用于具體的教學活動之中，從而實現(xiàn)了教學的科學性、生動性、多樣性，形成了教學的一個又一個高潮。
教學《狐假虎威》后半部分，為了幫助學生通過讀了解狐貍?cè)绾谓枥匣⒌耐L在百獸面前神氣活現(xiàn)的樣子，領會寓意，于老師獨具慧眼，抓住“狐貍和老虎誰在前誰在后，為什么”這個很不起眼但極富啟發(fā)性的問題，借助模擬表演這一形式，引導學生研讀，學生如臨其境，抽象的語言文字頓時“活”起來了，兒童的思維也“活”起來了：師：下面兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫得非常精彩。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這兩節(jié)寫的事表演一下。要想演好，必須讀好。
�。▽W生認真讀書。之后，老師找了五位小朋友，一位戴上老虎頭飾，一位戴上狐貍頭飾，另外三位分別戴上小鹿、兔子、野豬頭飾）?師：其余同學都來當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。
生：狐貍在前面走，老虎跟在后面走。因為書上說：“再往狐貍身后一看，一只大老虎?”
生：圖上畫的狐貍在前，老虎在后。
師：這二位導演讀書很認真……小兔啦，野豬啦，應在什么地方？
生：他們在森林深處，要站得遠一點。
師：（問“老虎”）你東張西望什么？?“虎”：我看看動物們是不是怕狐貍。（眾笑）
�。ā昂偂薄袄匣ⅰ崩^續(xù)往前走�！靶⊥谩薄靶÷埂钡纫灰姟袄匣ⅰ�，“呀”地一聲，撒腿就跑。）?師：（問“小鹿”）你為什么跑？害怕誰？?“鹿”：我怕的是老虎。
師：不是怕狐貍？
“鹿”：誰怕它呀�。ū娦Γ�?師：同學們，不，各位導演們，對他們的表演有什么意見嗎？?
�。ㄐ∨笥呀o予了充分的肯定）
務“實”贏得高潮高林生先生稱贊于永正老師教學藝術：“從心所欲而不逾矩”。“從心所欲”，贊的正是上面提及的于永正課堂教學的“活”：出神入化，收發(fā)由心；但“活”是形式，是手段，其目的是為了學生學得“實”�！安挥饩亍保涞木褪怯诶蠋熣n堂教學的另一面：實。外“活”內(nèi)“實”，常使他的課贏得滿堂喝彩，贏得高潮涌動。
《草》最后一個教學環(huán)節(jié)極有代表性：
師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽？（學生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。
生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？?師：好！（生背）?師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。（眾笑）?師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學生到前邊來）現(xiàn)在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，今天我學了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？?師：哪一首？?
生：《草》
師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！?師：反正都有個“白”字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲……
生：一歲一枯榮?
師：野火燒不盡，春……春……哎，最后一句是什么來著？?生：春風吹又生！?師：還是弟弟的記
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