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簡析于永正掀起課堂教學高潮的藝術

時間:2023-04-30 05:51:29 語文論文 我要投稿
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簡析于永正掀起課堂教學高潮的藝術

  

  胡海舟

簡析于永正掀起課堂教學高潮的藝術

  著名特級教師于永正老師的課堂教學總是高潮迭起,氣氛熱烈,學生如坐春風,不僅在自主探究中進入了豁然開朗的境界,而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受。潛心探討于老師先進的教學理念、高超的教學藝術,認真觀摩、研讀于老師大量的教學案例,發(fā)現(xiàn)了他的八字“真經(jīng)”:新、活、實、疑、愛、情、趣、美。他是以“愛”為立足點,以“情”為紐帶,以“趣”為氛圍,以“美”為手段,著眼教學的“新”“活”“實”,設“疑”啟思,來組織一浪高過一浪的課堂教學高潮的。下面特擷取幾個精彩片斷,以饗同人。

  求“活”形成高潮凡是聽過于老師上課的人都有一個強烈的感受:活潑、生動,充滿魅力。這是因為于老師能創(chuàng)造性地將教學理論、方法、原則靈活運用于具體的教學活動之中,從而實現(xiàn)了教學的科學性、生動性、多樣性,形成了教學的一個又一個高潮。

  教學《狐假虎威》后半部分,為了幫助學生通過讀了解狐貍?cè)绾谓枥匣⒌耐L在百獸面前神氣活現(xiàn)的樣子,領會寓意,于老師獨具慧眼,抓住“狐貍和老虎誰在前誰在后,為什么”這個很不起眼但極富啟發(fā)性的問題,借助模擬表演這一形式,引導學生研讀,學生如臨其境,抽象的語言文字頓時“活”起來了,兒童的思維也“活”起來了:師:下面兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫得非常精彩。請仔細讀一讀,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩節(jié)寫的事表演一下。要想演好,必須讀好。

 。▽W生認真讀書。之后,老師找了五位小朋友,一位戴上老虎頭飾,一位戴上狐貍頭飾,另外三位分別戴上小鹿、兔子、野豬頭飾)?師:其余同學都來當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導。

  生:狐貍在前面走,老虎跟在后面走。因為書上說:“再往狐貍身后一看,一只大老虎?”

  生:圖上畫的狐貍在前,老虎在后。

  師:這二位導演讀書很認真……小兔啦,野豬啦,應在什么地方?

  生:他們在森林深處,要站得遠一點。

  師:(問“老虎”)你東張西望什么??“虎”:我看看動物們是不是怕狐貍。(眾笑)

 。ā昂偂薄袄匣ⅰ崩^續(xù)往前走!靶⊥谩薄靶÷埂钡纫灰姟袄匣ⅰ,“呀”地一聲,撒腿就跑。)?師:(問“小鹿”)你為什么跑?害怕誰??“鹿”:我怕的是老虎。

  師:不是怕狐貍?

  “鹿”:誰怕它呀。ū娦Γ?師:同學們,不,各位導演們,對他們的表演有什么意見嗎??

 。ㄐ∨笥呀o予了充分的肯定)

  務“實”贏得高潮高林生先生稱贊于永正老師教學藝術:“從心所欲而不逾矩”。“從心所欲”,贊的正是上面提及的于永正課堂教學的“活”:出神入化,收發(fā)由心;但“活”是形式,是手段,其目的是為了學生學得“實”!安挥饩亍保涞木褪怯诶蠋熣n堂教學的另一面:實。外“活”內(nèi)“實”,常使他的課贏得滿堂喝彩,贏得高潮涌動。

  《草》最后一個教學環(huán)節(jié)極有代表性:

  師:小朋友,放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生紛紛舉手,于老師請一名小朋友到講臺前)現(xiàn)在,我當你媽媽,你背給我聽聽好嗎?想想,到了家里該怎么說。

  生:媽媽,我今天學了一首古詩,背給你聽聽好嗎??師:好!(生背)?師:我女兒真能,老師剛教完就會背了。(眾笑)?師:誰愿意回家背給哥哥聽?(指一名學生到前邊來)現(xiàn)在我當你哥哥,你該怎么說?

  生:哥哥,今天我學了一首古詩,我背給你聽聽好嗎??師:哪一首??

  生:《草》

  師:噢,這首詩我也學過,它是唐朝大詩人李白寫的。

  生:哥哥,你記錯了,是白居易寫的!?師:反正都有個“白”字!(眾笑)我先背給你聽聽:離離原上草,一歲……

  生:一歲一枯榮?

  師:野火燒不盡,春……春……哎,最后一句是什么來著??生:春風吹又生!?師:還是弟弟的記

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