新課程理念指導下的小學語文課堂教學評價標準

所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。 

一、傳統(tǒng)課堂教學評價體系的局限 

長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。 

二、新課程理理念指導下語文課堂教學評價標準的確立 

而新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展�！币�“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的提高。 

（一）確定課堂教學評價標準的原則 

課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則： 

    1．導向性原則 

課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學評價標準應體現(xiàn)當前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢，應體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀：以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。 

2．有效性原則 

課堂教學評價的有效性在很大程度上取決于評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學

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