在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
事實證明，兒童的創(chuàng)造能力中能力也只有在他們的日�；顒蛹跋鄳�(yīng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來。在我們的課堂教學(xué)中，常見學(xué)生或者將已掌握的知識經(jīng)驗重新組建，構(gòu)成新的形式和內(nèi)容，或者在一些不同事物間發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。這些事實告訴我們必須改變舊觀念，關(guān)注和加強對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中進行創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），關(guān)鍵在教師要有創(chuàng)新思維，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，努力改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、營造創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對新事物最易產(chǎn)生好奇心，對與以往不同的環(huán)境很感興趣；因此，我們在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些新穎奇異的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的好奇心。例如，我校一位教師在教《葡萄溝》時，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說，到葡萄溝去走一趟。接著讓學(xué)生用文章中的一句話說說葡萄溝是一個怎樣的地方，然后圍繞“葡萄溝是個好地方”質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關(guān)鍵問題，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，教師還要在教學(xué)中特別注意：對學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵，對學(xué)生的異見，要尊重理解，對學(xué)生的誤見，要寬容引導(dǎo)。二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷思考，不斷地解決問題，同時了不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。1、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這個能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？可引導(dǎo)學(xué)生三看一想一查：看課文、看注釋提示、看課后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些沒懂，還要哪些問題，然后要查工具書，查資料。這樣學(xué)生才能從簡單的字詞入手，然后到篇章，到寫作，最后再跟生活這個根聯(lián)系；跟課外閱讀相聯(lián)系。教學(xué)中要給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生動腦筋去探索，去挖掘教材中閃亮的東西。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，對課題進行質(zhì)疑，在講讀中質(zhì)疑，在教學(xué)后質(zhì)疑。如在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中用“圈、點、畫、批”等方法勾畫疑難，并記在筆記本上。上課開始，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開思路，為下一步學(xué)習(xí)樹起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進入一種探索的良好狀態(tài)。同時教師也及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)方案，使教師的導(dǎo)有的放矢。2、培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力教師在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。如可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系文中表達的思想感情、時代背景等解疑。如教《五彩池》時，我問學(xué)生：讀了課題，你猜猜課文主要寫什么？利用猜測來推斷課文內(nèi)容和重點，訓(xùn)練學(xué)生直覺思維。通過獨立思考，學(xué)生紛紛回答：課文一定介紹五彩池名稱的由來，五彩池在什么地方，五彩池的樣子，五彩池的池水有什么特別之處。盡管學(xué)生的推測不一定都與課文吻合，但它是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，需要創(chuàng)新意識，學(xué)生的積極性補調(diào)動起來了，他們的思維處于興奮狀態(tài)，就會主動去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索。三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于多形式表達傳統(tǒng)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教[1] [2]
