- 相關(guān)推薦
創(chuàng)設(shè)多種途徑激發(fā)自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是許多教師所全力企盼的一種境界。越來越多的人意識(shí)到，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，我是從這樣幾個(gè)方面來進(jìn)行研究和嘗試的：
一、巧妙引導(dǎo)
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是要忽視教師的主導(dǎo)地位，抹殺其主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生雖然是內(nèi)因，教師只是外因，但外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”應(yīng)該并重。也只有教師合理的導(dǎo)，充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能克服隨意性、盲目性，自主學(xué)習(xí)才變得有意義和有價(jià)值。在《閱讀和寫作訓(xùn)練》“訓(xùn)練100”中，當(dāng)學(xué)生欣喜地知道“訓(xùn)練100”就是《龜兔賽跑》的續(xù)集時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想不想也來給《龜兔賽跑》設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)集呢？”導(dǎo)，猶如一線亮光，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。在她的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究便是別有一番景致：有的設(shè)計(jì)了兔子的再度驕傲，有的設(shè)計(jì)了烏龜?shù)恼\實(shí)，還有的想象了他們的同心協(xié)力……
二、激發(fā)情感
學(xué)習(xí)過程以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透了學(xué)生的認(rèn)知和情
意活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了教學(xué)中的情感因素，將生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)局限于固定的、枯燥的知識(shí)傳授之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)以人為本，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀必須有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中去，成為教學(xué)過程的靈魂。
于是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個(gè)嶄新的位置，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。情感怎樣激發(fā)？動(dòng)機(jī)往往會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種特定的學(xué)習(xí)情境，營造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，有效刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師聲情并茂的朗讀，扣人心弦的導(dǎo)語，富于童趣的故事，課文情境劇的表演指導(dǎo)，課內(nèi)學(xué)生游戲的組織以及多媒體手段的運(yùn)用等，都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。實(shí)踐操作過程中，我注重了這樣幾個(gè)方面：與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，相互尊重，相互信任，共同探討教學(xué)中的疑難問題；多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
三、 師生互動(dòng)
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)的過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。從某種角度來講，以往學(xué)生不主動(dòng)的學(xué)，厭學(xué)，不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是我們的教師不愿意放手讓他們學(xué)——擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，一味地“灌”——只看到了自己，從根本上忽視了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主體。所以，首先得從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師都是教學(xué)過程中的主體，都是活生生的人。其次，師生之間要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，建立密切地教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，挑戰(zhàn)意識(shí)，只有這樣，才能改變以往教學(xué)中學(xué)生處于的被動(dòng)局面，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教授《威尼斯的小艇》一文時(shí)，學(xué)生感受了小艇的樣子，我積極地開導(dǎo)他們：“我真想把小艇的樣子畫出來，大家愿意和我比一下誰畫得更像嗎？”學(xué)生受到激勵(lì)，非常樂意和教師一比高低，研究小艇的意愿立刻就變得非常的濃烈，于是自主的去發(fā)現(xiàn)和探索小艇的特征和樣子。
四、開放多元
傳統(tǒng)的教學(xué)過于的封閉。教師忙于知識(shí)的滿堂灌
[1] [2]
【創(chuàng)設(shè)多種途徑激發(fā)自主學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的論文04-27
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣05-25
如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣05-01
激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的主要途徑05-01
培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑05-01
政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑04-29
大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑04-27