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學生評價舉隅
課堂教學即時評價舉隅 浙江省瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學校 戴少霄 謝尚江 關(guān)鍵詞：課堂教學 即時評價 摘要：課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。精當?shù)募磿r評價應(yīng)體現(xiàn)如下特點：一、語言激勵，構(gòu)建安全心理空間；二、明確評價指向，打造全面發(fā)展的基石；三、公正評價，突出主體；四、評價標準分層化。 正文： 課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發(fā)展。 《語文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。 那么課堂上怎樣的即時評價怎樣才是精當呢？一、 語言激勵，構(gòu)建安全心理空間 蘇聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯！”若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想�！� 一位教師教學《少年閏土》，有這樣一個環(huán)節(jié)： 師：請這個小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報） 師：其他小組的同學有補充嗎？ 生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？ 師：可以，請拿上來。 （學生把一大堆貝殼端上來，通過實物投影展示給大家看。） 師：你能說出這些貝殼的名字嗎？ 生：不會。（不由自主地低下了頭） 師：既然叫不出這些[1] [2]
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