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新課程中的小學語文字詞教學談
并非小問題
2001年秋新學期開始,使用人教版大修訂教材的老師們看到了教材編排的一個變化:對字詞練習的內(nèi)容做了大刀闊斧的刪減。它可以說是近十年來教材改革極為突出的一個方面,也可以說,這是非新課程實驗教材去適應新課程理念與環(huán)境的一種做法。這僅僅是教材編寫技術上的改變嗎?它意味著什么呢?
大修訂“新”教材中,原來課文后面的“讀讀寫寫”被刪除,“基礎訓練”中的字詞練習內(nèi)容被現(xiàn)在的“積累·運用”中的“讀一讀背一背”取代。可以說,單從教材呈現(xiàn)形式來看,幾乎看不到原來字詞練習的影子。對使用慣了“老”教材的一些教師來說,字詞練習內(nèi)容的“取消”似乎是一件不可理解的事情:“小學語文,字詞的學習是基礎,取消字詞練習,語文還教什么呢?”
這的確是小學語文教學中較大的一種改變。如果處理不當,會造成忽視字詞教學的現(xiàn)象,抑或是教師家長在課本以外,四處尋找用于字詞練習的材料,對教材做補充處理。
一種矛盾現(xiàn)象 這里所說的字詞練習,主要指同音字、多音字、形近字的辨析,同義詞、反義詞的辨析,以及組詞、選詞填空等練習形式。作為練習形式,上述幾種類型有其存在的理由。那么,為什么要刪減這些內(nèi)容?問題出在哪里呢?請看下面的現(xiàn)象:
1.為了考試的需要,師生投入大量精力、時間去做這樣的字詞練習。老師、學生甚至家長一般都認為,只要練習到位,考試取得好成績的機會比較大。
2.在習作或口語交際中,不注意字詞錯誤的糾正。在習作中,我們把注意力放在對篇章結構等“寫法”的教學方面,對字詞應用這個基礎環(huán)節(jié)反而忽視。這種現(xiàn)象的集中表現(xiàn)是不糾正習作中的錯別字及運用不恰當?shù)脑~語。
僅從上述兩種表現(xiàn),可以看出一種矛盾現(xiàn)象:一方面,單在認知領域,我們極為重視字詞教學;另一方面,在綜合的應用領域,對字詞的準確應用卻又很不重視。這也許是語文考試重認知、輕能力輕應用的傾向?qū)虒W工作起到不良導向作用的結果。
矛盾的背后
為了更清楚地認識這個問題,我們有必要對字詞學習進行心理學的簡要分析,從中透視其矛盾
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