- 相關(guān)推薦
在情境中提高一年級學(xué)生說話能力
一、利用晨讀，創(chuàng)設(shè)樂說情景
低年級兒童有興趣主要不是來自活動結(jié)果或事物意義（即間接興趣），而是來自活動本身（即本直接興趣）。“樂說”即學(xué)生對說話內(nèi)容感興趣，不吐不快。我充分利用晨讀課，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生說話的積極性。
1． “歡樂時刻”──教師選擇學(xué)生喜聞樂的故事、小品、相聲、笑話等講給他們聽，漸漸引導(dǎo)他們也說上一兩句。
2． “記者報道”──學(xué)生通過讀報、收聽廣播、收看電視、與父母交談、親身經(jīng)歷等途徑收集新聞，并向全班學(xué)生“報道”。
3． “童話接龍”──要求學(xué)生每人每次說一句話，全班合作編一個完整的童話故事。這種創(chuàng)造性游戲既鍛煉了學(xué)生的傾聽能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力。
這些活動，有效調(diào)動了學(xué)生說話興趣，覺得說話是一件趣味無窮的事。
二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。課堂上，我將教材演變成現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進行對話訓(xùn)練。如《小伙伴》一課，我讓學(xué)生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來自己最喜歡的禮物探望自己，激動萬分，感謝的話語脫口而出�！靶』锇閭儭币踩肭槿刖常咦彀松嗟匕参恐靶⌒堋�。從具體的對話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，作接近原言語的復(fù)述，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。
三、開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境
1．看看說說。利用具體的實物創(chuàng)設(shè)實物情景，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如看實物說話教學(xué)：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強。
2．聽聽說說。我常組織學(xué)生聽廣播、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話。如學(xué)生愛打電話，我設(shè)計了：你是班長，老師打電話到你家通知星期日看電影，請幫助轉(zhuǎn)告其他同學(xué)；小康打電話詢問媽媽病好了沒有等等。這種訓(xùn)練帶有很強的游戲性，符合剛從幼兒園進入一年級學(xué)生的心理特征，學(xué)生很快進入角色，樂說、搶說。
3．做做說說。即讓學(xué)生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如手影游戲《翻出一個聰明來》，學(xué)生用雙
[1] [2]
【在情境中提高一年級學(xué)生說話能力】相關(guān)文章：
讓學(xué)生在實踐教學(xué)的體驗中提升能力04-29
在日常教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力05-01
科學(xué)設(shè)計情境問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的論文04-27
如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生審美能力04-29