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給孩子一個提高口語交際能力的全新“課堂”
為什么要提高學(xué)生的口語交際能力呢？德國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯多惠指出：“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西�！本团囵B(yǎng)口語交際能力對小學(xué)生的成長來看，口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說的準確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上，也就是要求在口語交際的時候，要表達自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，是對學(xué)生道德認知和社會交際能力的綜合要求。從社會的需求看，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，而且較強的口語交際能力也成為了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力需求。目前小學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最不夠的要數(shù)“說”的能力，學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在。因而對小學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，更是應(yīng)該重視的。
“說”在口語交際能力的培養(yǎng)中，實踐性要求教師要充分利用課內(nèi)課外資源，雙線訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，體驗生活，開展豐富多彩的口語交際實踐活動──給孩子一個全新的“課堂”。
一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學(xué)生的課前準備。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。
二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力
1．在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2．創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行
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