在閱讀教學中實施人文教育

新大綱指出語文“是人類文化的重要組成部分”。小學語文課不但是一門基礎學科，而且也是一門人文學科。因此，小學語文課理應承擔起促進發(fā)展、提高素質(zhì)、弘揚人文精神的責任，讓學生從語文學習中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。本文所列舉的幾個教學片斷，都在閱讀教學過程中成功地滲透了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

“它會對‘我’說些什么呢？”

師：“我”和小獅子愛爾莎最后分別的時候，“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我�！毕胂笠幌拢�如果愛爾莎會說話，它會對“我”說些什么呢？

生：主人，我真的要走了。謝謝你幾年來對我的精心照料，我永遠忘不了你。

生：主人，如果沒有你的照料，我可能早就死去了，我會永遠記住你的。

生：主人，我不能再保護你了，你今后外出可要小心��！

生：主人，我知道你讓我回到了大自然是為了我，我忘不了。

生：主人，你已教會我怎樣捕獲食物。放心吧，在大自然中，我一定會生存下去。

（《小獅子愛爾莎》）

教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”。他強調(diào)在這個“盒子”里可以找到?jīng)Q定一個人人生性質(zhì)的力量。這則教學片斷中，教者在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生由課文結尾想象此情此境中“如果愛爾莎會說話，它會對‘我’說什么”。學生的發(fā)言，盡管角度不同，但從中可以看出學生已經(jīng)領悟到了洋溢在課文字里行間的人與動物之間的深厚情感。這種情感感悟使閱讀教學的過程成為人的意識、精神的培育過程，充分體現(xiàn)了閱讀教學的人文價值，達到了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目的。

“啊！我也弄不明白。你們想想為什么？”

生：列寧來到白燁樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？

師：��！我也弄不明白。你們想想為什么？

（生讀書思考）

生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。

生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。

生：列寧怕小男孩難堪。

生：列寧對灰雀

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