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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面是小編給大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力，歡迎閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 1
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。
再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”——它們都是怎么樣的姿勢(shì)？“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄鲆换睾苫ㄏ勺�，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？
學(xué)生有的說(shuō)：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去�！薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說(shuō)：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō)：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩�！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫(xiě)到“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳�！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。” 小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 2
激發(fā)學(xué)生思維，提高自身想象力
思維與想象力是相輔相成的，想象力越強(qiáng)，學(xué)生思維也就更加活躍。本來(lái)小學(xué)生的想象力活躍性就較強(qiáng)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要以讀為本，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，利用圖片開(kāi)闊思維，在圖中感悟。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)課本中《我是一只小蟲(chóng)子》這一課時(shí)，首先老師可以利用文章中的首句話向同學(xué)們發(fā)起提問(wèn)：大家覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這一句話進(jìn)行想象，并且向同學(xué)們分享自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：當(dāng)一只小蟲(chóng)子好，每天無(wú)憂無(wú)慮自由自在，不用為了學(xué)習(xí)和生活中的事物而煩惱;也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：當(dāng)小蟲(chóng)子不好，要躲避很多動(dòng)物的侵害，每天心驚膽戰(zhàn)……
讓同學(xué)們根據(jù)自己想象的進(jìn)行回答，更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，也活躍了思維，營(yíng)造了和諧寬松的課堂氛圍。老師要抓住這一契機(jī)對(duì)文章進(jìn)行講解，根據(jù)段落的不同內(nèi)容向同學(xué)們提出不同問(wèn)題，防止課堂出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，保證課堂質(zhì)量。在講到小蟲(chóng)子可以跳到狗狗身上去旅行時(shí)，老師就可以讓同學(xué)們想象一下小蟲(chóng)子可以去哪些地方旅行等等，與實(shí)際生活進(jìn)行銜接更能夠吸引學(xué)生注意力。由此可見(jiàn)，這種方式既能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，也可以提高學(xué)生的想象力。
3營(yíng)造寬松氛圍，提高學(xué)生想象力
為學(xué)生營(yíng)造適合想象的課堂氛圍也是非常重要的，只有在寬松的教學(xué)情境里，才能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，有利于開(kāi)闊思維，民主和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生想象力的前提條件。
一灘死水般的課堂氛圍只會(huì)限制學(xué)生的想象空間，因此，老師在上課過(guò)程中首先要從課堂氣氛入手，營(yíng)造活潑和諧的情感空間，能夠建立師生之間平等的關(guān)系，讓學(xué)生更有勇氣發(fā)表自己的言論。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《找春天》時(shí)，老師在開(kāi)始講解之前利用多媒體播放關(guān)于春天的視頻圖畫(huà)，能營(yíng)造一個(gè)與春天相關(guān)的課堂氛圍，同學(xué)們積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。然后播放一些生機(jī)勃勃的音頻，讓同學(xué)們根據(jù)歌曲的旋律閱讀課文，在潛意識(shí)中感受春天的美好，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情景，激發(fā)活躍思維。然后根據(jù)文章內(nèi)容，老師引導(dǎo)同學(xué)們想象“探頭的野草、早開(kāi)的野花、吐芽的樹(shù)木……讓學(xué)生自主感受。最后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己想象中春天的景色記錄下來(lái)，還原生活中的情境，充分發(fā)揮自身的想象力，也鍛煉了寫(xiě)作能力。
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