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談學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)
我是我 你是你 他是他
——談學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)
江西省余江縣錦江小學(xué) 張躍進(jìn)
內(nèi)容摘抄：激勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到見解和對語文材料的個(gè)人反應(yīng)，使學(xué)生的個(gè)性激情飛揚(yáng)。而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作，師生合作”的交互式立體型交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。
關(guān) 鍵 字：多元化感悟 個(gè)性化 選擇 探究 交互式 個(gè)人體驗(yàn) 獨(dú)特感悟 新異結(jié)論
現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、組織者和引導(dǎo)者。師生在平等對話的過程中，建立一個(gè)新型的教與學(xué)的關(guān)系。在平時(shí)語文教學(xué)實(shí)踐中，重視語文作品對學(xué)生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養(yǎng)及語文工具性和人文性的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂中，激勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到見解和對語文材料的個(gè)人反應(yīng)，使學(xué)生的個(gè)性激情飛揚(yáng)。
首先：應(yīng)給予學(xué)生個(gè)性化合作交流的機(jī)會。
學(xué)生有各自的交往群體，有自己的合作伙伴和學(xué)習(xí)上的榜樣，他愿意與其交流，汲取知識的營養(yǎng)，除此還能鍛煉他們的交際能力，所以應(yīng)給予學(xué)生合作的機(jī)會，鼓勵他們與同伴交流。例如：教學(xué)查慎行的古詩《舟夜書所見》時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)故知后，我先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注釋和故知想想詩意。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生組成四人小組按伙伴學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、書法家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式表達(dá)對詩的感悟；然后再由各小組推薦匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，班上其他同學(xué)當(dāng)小評委，與匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行全班交流，教師只需在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣，學(xué)生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)習(xí)古詩、感悟古詩，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作，師生合作”的交互式立體型交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。
其次：應(yīng)該鼓勵學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化疑團(tuán)。
鼓勵學(xué)生由點(diǎn)到面，由表及里，循序漸進(jìn)，進(jìn)而宏觀地把握整篇課文，提出切中要害的問題。俗話
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