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贊賞的藝術(shù)
已經(jīng)上五年級的兒子這階段常常向我炫耀他被老師表揚的事，看他那神采飛揚的樣子，比買給他夢寐以來的一個“溜溜球”還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場面：老師缺乏激情，認(rèn)真嚴(yán)肅有余而生動活潑不足，學(xué)生再好的表現(xiàn)，在他們的心目中也覺得是理所當(dāng)然，不值得稱贊，因此，出現(xiàn)了老師照本宣科，學(xué)生被動應(yīng)付的“冷場”局面。與之相比，我非常欽佩和欣慰兒子的老師那表揚學(xué)生的意識和技巧。同時，也引起我在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中對贊賞學(xué)生這一課題的探索。
老師的贊賞與表揚、夸獎有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于常識而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表揚則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時還帶著一定的目的，并非真心誠意，比如為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課或是按時完成作業(yè)（這會引起學(xué)生反感）。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點，看不到學(xué)生的優(yōu)點，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。
贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進(jìn)老師，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。
贊賞是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表揚、稱贊、激勵也必定要講究藝術(shù)。由于每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。表揚角度恰當(dāng)：表揚學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學(xué)生提出希望，如“我相信你能
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