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構建開放式口語交際訓練體系
開放式口語交際訓練新體系遵循的是《全日制語文課程標準》（實驗稿）所提出的課程基本理念，倡導的是結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注重探索學習活動時空的開放。其核心是切實注重轉變觀念，構建開放式教學模式，使傳統的小學語文教學變成以課堂教學為主的，溝通課內課外、校內校外的教學體系，使封閉的口語交際訓練成為開放的、創(chuàng)新的教學形式。
一、切實注重轉變兩個觀念
1．樹立大語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念。生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。丁培忠同志說：“發(fā)展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動、日常生活、看電影聽廣播等，都可以發(fā)展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主渠道，又要充分利用各種渠道、各種機會去發(fā)展學生的語言�！�
小學階段口語交際訓練的目標是激發(fā)興趣，進行規(guī)范語言的訓練；應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際訓練應立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在課堂學習中，學習材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學生的生活材料。倡導走出灌輸、走出課堂、走出學校，走進生活、走進大自然、走進社會。具體做法是：在口語交際課上打破封閉和僵化的教學模式，讓學生多一些學習的自主權和自由度，創(chuàng)設情境進行有效訓練，使之具備良好的說話習慣和初步的口語交際能力，然后在語文的其他課上，如識字、閱讀課以及其他學科的課上加以鞏固，最后延伸到課外和校外，在社會實踐和生活實踐中獲益。緊緊圍繞語文教材中口語交際訓練內容，挖掘教材中有利于口語交際訓練內涵的因素展開教學，同時為擴大視野，鼓勵學生多讀課外書，充分利用班級圖書角和學校圖書館。還可利用大閱讀課，大閱讀課由指導老師安排，一般以自由閱讀為主，輔以推薦讀物、方法指導、閱讀匯報、欣賞交流等。這樣，通過學語言、用語言，使課堂上規(guī)范的語言訓練與生活中積累的言語糅合在一起，為準確流暢的表達打下基礎，為習作打下基礎。
2．凸現以學生為本的觀念。以學生為本，就是以學生的發(fā)展為本。體現在口語交際訓練上是從學生的實際出發(fā)，從學習的效果出發(fā)，在訓練目標上體現自學能力的培養(yǎng)，也就是在教給學生一些科學的、基本的學習方法的同時，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習，并形成良好的學習習慣�？谡Z交際訓練的目標也就是要發(fā)展學生的口語素質，包括掌握相關的知識、發(fā)展相關的技能以及良好的口語習慣的培養(yǎng)。在教學方法上應該是以啟發(fā)式、討論式為主，同時又體現多元化的特點，讓學生自己探索、領悟，重在過程，而不僅僅是一個現成的結論。在教學途徑上是開放的，以課堂為主，課內與課外相結合，校內與校外相貫通，使之成為一個嶄新的口語交際教學新體系。在教學氛圍上是民主的、和諧的、自由安全的，創(chuàng)設師與生、生與生之間平等、互動而又互助的交際情境。在教學指導思想上，突出學生的主體地位，因為教學雙邊，學是內因，教是外因，教通過學起作用。無論是面向全體學生，還是學生的全面發(fā)展，只有重視學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，學生學習的主動性、積極性才能真正發(fā)揮出來。
二、構建開放式課堂教學模式
構建以學生為主體的自主學習的開放式口語交際教學模式，其核心是在老師的指導下，學生在學習活動中充分表現出來
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