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小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的實(shí)踐與探索
為了促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集信息的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，我校制定了“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀”這一實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)行了課程改革與調(diào)整，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在確保學(xué)生在校時(shí)間的基礎(chǔ)上，每天中午安排一個(gè)小時(shí)，（四到六年級(jí)）組織兩個(gè)班的學(xué)生到校園網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。
一、激發(fā)興趣自主選擇
在帶領(lǐng)學(xué)生初次開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，可利用Internet上的文字圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等資料引起民學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，為學(xué)生打開(kāi)通向神奇世界的窗戶，讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息。教師要教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，擁有網(wǎng)絡(luò)閱讀的技能，掌握兩種在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行“開(kāi)放性”學(xué)生的方式：1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)搜尋式開(kāi)放性學(xué)習(xí)”，即按照“提出搜索任務(wù)→選擇搜索引擎→輸入關(guān)鍵字眼→查找相關(guān)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進(jìn)行搜尋查閱式等開(kāi)放性學(xué)習(xí)；2”自由瀏覽搜尋式的開(kāi)放性學(xué)習(xí)“，即按照”上網(wǎng)自由閱讀瀏覽→摘錄下載所需信息“的程序進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)。
同時(shí)，教師要給學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，尤其是一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，如新浪網(wǎng)、中文雅虎和搜狐等，輸入關(guān)鍵字，便可快捷地搜尋有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生懷著好奇的心情自由自在地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，尋找自己感興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻，如動(dòng)物、植物、風(fēng)景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。
二、確定主題明確方向
平時(shí)，教師在組織、輔導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀、多為集中一個(gè)主題進(jìn)行。在學(xué)生上網(wǎng)閱讀前，教師要確定一個(gè)大的主題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀研究的動(dòng)機(jī)，明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容、方向，集中搜集某一主題的相關(guān)資料，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。如“《飛奪瀘定橋》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征了解甚少，直接影響了學(xué)生對(duì)課文的理解。我組織學(xué)生以“長(zhǎng)征”為主題，上網(wǎng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在主題的指引下，根據(jù)自己的興趣在英特網(wǎng)或校園局域網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生全面了解長(zhǎng)征的基本概況；有的學(xué)生喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，于是他們集中搜集了長(zhǎng)征中著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生搜集大渡河、瀘定橋的有關(guān)資料；有的學(xué)生搜集“飛奪瀘定橋”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、當(dāng)時(shí)天氣等相關(guān)資料；有的學(xué)生下載了飛奪瀘橋的有關(guān)照片和敵我雙方傷亡具體數(shù)據(jù)……課前，學(xué)生展示了自己從因特網(wǎng)上選取的大量的、豐富的有關(guān)圖片以及文字素材。我結(jié)合課文內(nèi)容，將這些資料經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，去粗以精、汰劣擇優(yōu)，把文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言變成了豐富的畫(huà)面。在教學(xué)中，我還扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料，為欠輕松地解決了社會(huì)背景這一難以理解的問(wèn)題。由于事先確定主題，學(xué)生明確了方向，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程能做到有的放矢，有效地提高了閱讀效率。
三、制作卡片歸納整理
面對(duì)海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成電子讀書(shū)卡片或紙質(zhì)卡片。都是在這一過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深入地理解原文所包含的意義，幫助學(xué)生發(fā)展信息整理、歸類能力。如《只有一個(gè)地球》教學(xué)后，組織學(xué)生上網(wǎng)，搜集有關(guān)環(huán)保的資料，學(xué)生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學(xué)生收集地球的有關(guān)資料，有的收集自然環(huán)境遭到破壞的資料，有的收集世界各地環(huán)保措施的資料。學(xué)生通過(guò)歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理解，知道環(huán)境污染對(duì)人民生活的危害，了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切
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