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突出重點(diǎn),優(yōu)化過(guò)程──淺淡閱讀教學(xué)的改革
閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。為此,近幾年來(lái)我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門(mén)的模式,集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程,并取得了初步成效。
一、緊扣一詞,教活一課
小語(yǔ)課文,常常有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這些關(guān)鍵詞語(yǔ),或者揭示了文章的中心,或者點(diǎn)明了文章的情感,或者概括了文章的內(nèi)容,或者暗示了文章的思路。備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)教活整篇課文。
《田忌賽馬》一課,結(jié)尾處有“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞,這一關(guān)鍵詞語(yǔ)概括了全文的內(nèi)容,提示了課文的思路。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)分以下幾步設(shè)計(jì):
1.讓學(xué)生自讀全文,找出能概括課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞(“轉(zhuǎn)敗為勝”)。
2.再讓學(xué)生找出哪些段落寫(xiě)田忌賽馬的“敗”,哪些段落寫(xiě)“勝”,進(jìn)而給課文分段。
3.分析“轉(zhuǎn)敗為勝”的經(jīng)過(guò)和原因。
這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)教,僅30分鐘就教完了全文,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,理清了課文思路,明確了課文中心,掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),一舉數(shù)得。剩下來(lái)的時(shí)間,便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇,不僅節(jié)省了時(shí)間,而且重點(diǎn)突出,思路清晰,整體感強(qiáng),學(xué)生學(xué)了印象更深刻。
在小語(yǔ)教材中,可緊扣一詞來(lái)教活一課的課文有不少。有些課文,課題就點(diǎn)明了關(guān)鍵詞。如《精彩的馬戲》,可緊扣“精彩”一詞來(lái)設(shè)計(jì);《珍貴的教科書(shū)》,可緊扣“珍貴“一詞來(lái)設(shè)計(jì);《富饒的西沙群島》,可緊扣“富饒”一詞來(lái)設(shè)計(jì);《全神貫注》一文,可緊扣“全神貫注”一詞來(lái)設(shè)計(jì)。以一詞帶全篇,全篇皆活。
二、抓住一句,串聯(lián)整篇
一篇課文,是由諸多句子連綴而成的,這諸多句子,在課文中的地位不是平分秋色,而是有主有次的。有些文章的作者,常常在文中精心安排了關(guān)鍵句,或揭示題旨,或點(diǎn)明中心,或概括內(nèi)容,或凝聚情感。抓住這些關(guān)鍵句,就等于提起了衣服的領(lǐng)子,以一句串聯(lián)全篇。
《海底世界》一課,篇末有單獨(dú)成段的總結(jié)句。這個(gè)總結(jié)句,簡(jiǎn)明扼要地概括了全文的主要內(nèi)容,也揭示了文章的層次和思路。備課時(shí),我抓住這個(gè)總結(jié)句分以下幾步設(shè)計(jì):
1.自讀全文,畫(huà)出概括全文內(nèi)容的一句話:“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
2.從這句話中畫(huà)出兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。
3.找一找,課文哪些自然段寫(xiě)海底“景色奇異”,哪些自然段寫(xiě)海底“物產(chǎn)豐富”(課文正是分以上兩部分內(nèi)容寫(xiě)的)?
4.想一想:海底“景色奇異”,“奇”在什么地方?海底“物產(chǎn)豐富”,課文寫(xiě)了哪些物產(chǎn)?從哪些地方看出“
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